ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE "Domenico Purificato"

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.1 La percezione

Articolazione

apprendimento

Bisogno

conoscere le leggi della percezione per decodificare i messaggi visuali

Dal POF

Punti nodali

percezione di sé rapporto con gli altri, conoscenze e capacità

Aree di riferimento

identità’ e autonomia

socializzazione

svantaggio

integrazione

cittadinanza attiva

comunicazione

strumenti cultural

recupero delle difficoltà

valorizzazione delle eccellenze

Obiettivi di apprendimento

CONOSCENZE

Le leggi della percezione visiva e i processi della configurazione

La percezione della forma, del colore, dello spazio e del movimento

Interpretazioni simboliche delle forme

L’occhio e il meccanismo della percezione visiva

Le Illusioni visive e le immagini ambigue

ABILITA‘

Sviluppare la capacità di osservazione attiva

Individuare meccanismi percettivi

Capacità di analizzare la forma e la struttura delle immagini

Capacità di elaborare immagini applicando schemi formali e strutturali

Apprendimento unitario

da promuovere

conoscenza delle leggi della percezione

Compito unitario in situazione

elaborazione di immagini con l'applicazione di schemi formali e strutturali

Obiettivi formativi

Saper riconoscere i codici e le leggi che sottendono alla loro utilizzazione

Standard di riferimento: descrittori di livello

Accettabilità

Leggere e interpretare le immagini percepite rapportandole ai contesti da cui hanno origine.

Eccellenza

Conoscere e utilizzare le leggi della percezione per la produzione di un messaggio visivo

Mediazione didattica

 Metodi: Attraverso l'osservazione di immagini identificare le leggi della percezione

Attività laboratoriali. di riproduzione di alcune opere, lezione interattiva.

Durata:10 ore

Soluzioni organizzative:  Esercitazioni individuali, lavoro di gruppo,

Strumenti:

Libri di testo, libri monografici, materiale multimediale

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Elaborati grafici

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Esercizi di utilizzo delle diverse leggi

Criteri di valutazione

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Piano di studio personalizzato: attuazione per fasce di livello.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.2 I codici visuali

Articolazione

apprendimento

Bisogno

conoscere i codici del linguaggio visuale per poter strutturare una comunicazione

Dal POF

Punti nodali

percezione di sé, rapporto con gli altri, conoscenze e capacità

Aree di riferimento

identità’ e autonomia

socializzazione

svantaggio

integrazione

cittadinanza attiva

comunicazione

strumenti cultural

recupero delle difficoltà

valorizzazione delle eccellenze

Obiettivi di apprendimento

CONOSCENZE

Saper riconoscere gli elementi del linguaggio visivo e i suoi codici

Saper riconoscere i valori espressivi, simbolici ed estetici dei messaggi visivi

ABILITA‘

Utilizzare in modo consapevole gli elementi base dei linguaggi visivi

Scegliere ed applicare il codice con finalità espressive

Saper applicare i principi della composizione

Utilizzare il linguaggio visivo per esprimersi e comunicare

Apprendimento unitario

da promuovere

conoscenza e utilizzo dei codici visuali

Compito unitario in situazione

conoscere i codici visuali e essere in grado di articolarli per comunicare

 Obiettivi formativi

Sviluppare le conoscenza dei codici del linguaggio visuale

Sviluppare capacità di osservazione e decodifica del linguaggio dei messaggi visivi

Standard di riferimento: descrittori di livello

Accettabilità

Riconoscere e utilizzare gli elementi base e le leggi fondamentali dei linguaggi visivi

Eccellenza

Riconoscere e utilizzare gli elementi e le leggi dei linguaggi visivi per comunicare in modo autonomo

Mediazione didattica

 Metodi: Attraverso l'osservazione di immagini identificare i vari codici e comprendere la capacità espressiva

Attività laboratoriali. di riproduzione di alcune opere

lezione interattiva.

Durata:due ore per ogni codice

Soluzioni organizzative:  Esercitazioni individuali, lavoro di gruppo,

Strumenti:

Libri di testo, libri monografici, materiale multimediale

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Realizzazione di un'opera

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Esercizi di utilizzo dei diversi codici

Criteri di valutazione

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Piano di studio personalizzato: attuazione per fasce di livello.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.3 Le tecniche artistiche

Articolazione

apprendimento

Bisogno

conoscere le tecniche utilizzate nella produzione delle opere d'arte

Dal POF

Punti nodali

percezione di sé, rapporto con gli altri, conoscenze e capacità

Aree di riferimento

identità’ e autonomia

socializzazione

svantaggio

integrazione

cittadinanza attiva

comunicazione

strumenti cultural

recupero delle difficoltà

valorizzazione delle eccellenze

Obiettivi di apprendimento

CONOSCENZE

Conoscere le caratteristiche fondamentali delle diverse tecniche artistiche e il loro impiego

C Conoscere, nelle sue linee generali, la storia e l’evoluzione delle principali tecniche artistiche

ABILITA‘

Progettare e produrre messaggi visivi con l’uso di tecniche e materiali diversi

Analizzando le opere d’arte, saper riconoscere la tecnica adoperata e collocarla nel suo contesto storico o stilistico

Apprendimento unitario

da promuovere

conoscenza e riproduzione delle tecniche artistiche

Compito unitario in situazione

saper riprodurre una tecnica artistica

Obiettivi formativi

Conoscere e saper adoperare, le tecniche artistiche.

Saper riconoscere la tecnica utilizzata per la produzione di un'opera

Standard di riferimento: descrittori di livello

Accettabilità

Riconoscere e utilizzare gli elementi fondamentali di una tecnica

Eccellenza

Riconoscere e utilizzare gli elementi delle diverse tecniche per produrre un'opera

Mediazione didattica

 Metodi: Attraverso l'osservazione di una immagini identificare la tecnica utilizzata per la sua produzione

Attività laboratoriali. di riproduzione di alcune tecniche

lezioni interattiva.

Durata: da due a quattro ore in relazione al tipo di tecnica

Soluzioni organizzative:  Esercitazioni individuali, lavoro di gruppo,

Strumenti:

Libri di testo, libri monografici, materiale multimediale

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Esercitazioni grafiche

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Esercizi di utilizzo delle diverse tecniche

Criteri di valutazione

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Piano di studio personalizzato: attuazione per fasce di livello.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.4 Viaggio nella storia dell’arte: dalle origini all’arte contemporanea

Articolazione

apprendimento

 Bisogno

Conoscere lo sviluppo storico dell’arte per saper leggere il patrimonio artistico che ci circonda

Dal POF

Punti nodali

percezione di sé, rapporto con gli altri, conoscenze e capacità

Aree di riferimento

identità’ e autonomia

socializzazione

svantaggio

integrazione

cittadinanza attiva

comunicazione

strumenti cultural

recupero delle difficoltà

valorizzazione delle eccellenze

Obiettivi di apprendimento

CONOSCENZE

Conoscere le principali tipologie dei beni artistico-culturali

Acquisire le fondamentali informazioni relative alle espressioni artistiche delle diverse epoche

Conoscere i riferimenti storici, simbolici e culturali delle testimonianze artistiche

Conoscere i beni artistici e culturali presenti nel territorio

ABILITA‘

Leggere e interpretare criticamente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi del contesto storico sociale (valori formali, espressivi e simbolici)

Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e ambientali sapendone leggere i significati e valori estetici e sociali

Rielaborare in modo creativo e produrre messaggi visivi usando materiali e tecniche diverse

 Apprendimento unitario

da promuovere

conoscere l’arte per comprendere la storia, la società, la cultura, la religione di un’epoca

Compito unitario in situazione

Saper riconoscere gli elementi caratterizzanti di ciascun periodo artistico.

 Obiettivi formativi

Sviluppare le conoscenza e la capacità di leggere un’opera d’arte in rapporto al contesto storico ed ambientale

Sviluppare capacità di osservazione e confronto.

Sviluppare e  ampliare il linguaggio artistico.

Standard di riferimento: descrittori di livello

Accettabilità

L’alunno sa esplicitare, opportunamente guidato, i principi informatori del periodo artistico

Eccellenza

L’alunno sa riconoscere una opera d’arte e farne la lettura collocandola nel giusto contesto, utilizzando il linguaggio appropriato.

Mediazione didattica

Metodi: Partire dall'esperienza diretta dell'alunno, osservando le opere del periodo in oggetto per giungere alla definizione degli elementi strutturali del periodo artistico osservato.

Attività laboratoriali di riproduzione di alcune opere

Lezione frontale, spiegazione dialogata, discussione guidata e/o libera, lezione interattiva.

Durata: in relazione al periodo artistico affrontato

Soluzioni organizzative:  Esercitazioni individuali, lavoro di gruppo, cooperative learning

Strumenti:

Libri di testo, libri monografici, materiale multimediale

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Prove strutturate e non, prove soggettive/oggettive

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

 Verifica in itinere realizzata con questionari vari ( del tipo a scelta multipla, vero‑falso, a completamento, a risposta aperta) Esercizi di applicazione delle tecniche artistiche e esposizione orale.

Criteri di valutazione

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

 Piano di studio personalizzato: attuazione per fasce di livello.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N 1 Il sistema Terra

Articolazione apprendimento

Prerequisiti

Conosce i principali strumenti della geografia, i vari tipi di carte e le principali caratteristiche fisico-antropiche del territorio

Dal POF

lavorare in gruppo

imparare e praticare i valori della convivenza:

partecipazione

cooperazione

imparare ed incrementare l’uso delle seguenti abilità:

decodificare

utilizzare linguaggi non verbali

conoscere e utilizzare:

strategie di lettura

linguaggi multimediali

applicare le conoscenze acquisite :

produzione nei vari linguaggi

metodo di studio

operatività

Obiettivi di apprendimento

1.Conoscere le caratteristiche fisiche e antropiche dei territori

Conoscere metodi e strumenti di rappresentazione dello spazio geografico

Individuare gli aspetti dell’interazione uomo ambiente

2.Conoscere e utilizzare i termini del linguaggio geografico

3.Utilizzare gli strumenti propri della disciplina

Leggere diversi tipi di carte e tabelle

Analizzare e produrre carte tematiche, cartogrammi, grafici. e tabelle

Bisogno

Acquisire la capacità di descrivere le relazioni esistenti tra i vari aspetti fisici del mondo

Apprendimento unitario da promuovere

Orientarsi nel mondo utilizzando carte di vario tipo per individuarne le principali caratteristiche fisiche

Compito unitario in situazione

Attraverso la lettura di testi, di carte tematiche, grafici, dati statistici, foto, documentazione significativa, l’alunno individua gli aspetti fisici del mondo e vi si orienta

Obiettivi formativi

lavorare in gruppo

cooperare

partecipare

applicare le conoscenze acquisite

Abilità

L'alunno è’ in grado di:

Analizzare e produrre carte tematiche, cartogrammi e grafici

Orientarsi e muoversi utilizzando diversi strumenti geografici

Utilizzare i concetti chiave della geografia

Conoscenze

Analizzare e produrre carte tematiche, cartogrammi e grafici

Orientarsi e muoversi utilizzando diversi strumenti geografici

Utilizzare i concetti chiave della geografia

Mediazione

didattica

Soluzioni organizzative

Lavori di gruppo e in coppia

Discussione guidata

Attività laboratoriale

Lezione frontale

Lezione dialogica

Correzione collettiva

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Produzione di cartelloni, mappe

Compilazione di schede

Metodi

didattica laboratoriale

approccio esperienziale

didattica per concetti

didattica metacognitiva

elaborazione di varie tipologie di scritti

attività di ascolto/parlato

Strumenti

Libri di testo, carte, mappamondo, computer

Durata: 8 ore

Controllo

degli

apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Produzione di testi /personali

Compilazione di schede/questionari

Prove oggettive e soggettive

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

Livello di partenza

Organizzazione e acquisizione delle conoscenze

Utilizzo del linguaggio specifico

Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza

Piano di studio personalizzato

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

non sufficiente (meno di 6) Livello base 6

Livello intermedio 7-8

Livello avanzato 8-9

Eccellente 10

Competenze in acquisizione

L’alunno:

Conosce metodi e strumenti di rappresentazione dello spazio geografico

Individua gli aspetti dell’interazione uomo-ambiente

Conosce e utilizza i termini del linguaggio geografico

Utilizza gli strumenti propri della disciplina

Legge diversi tipi di carte e tabelle

Analizza e produce carte tematiche, cartogrammi, grafici. e tabelle

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N 2 Oggi nel mondo

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti

Conosce i principali strumenti della geografia, i vari tipi di carte e le principali caratteristiche fisico-antropiche del territorio europeo

Dal POF

consapevolezza del proprio processo di crescita

costruzione dell’identità personale

rafforzamento dell’autostima

capacità di effettuare scelte

autovalutazione

Obiettivi di apprendimento

1.Conoscere le caratteristiche fisiche e antropiche dei territori extraeuropei

2.Individuare gli aspetti dell’interazione uomo-ambiente

Conoscere le caratteristiche degli ambienti extraeuropei e il loro rapporto con le popolazioni che vi abitano, analizzate per grandi aree socioeconomiche e culturali

Conoscere le situazioni economiche e sociali (indicatori di povertà e di ricchezza, etc.) e le principali organizzazioni internazionali

3.Conoscere e utilizzare i termini del linguaggio geografico

4.Utilizzare gli strumenti propri della disciplina

Analizzare e presentare i più significativi temi geo-antropici del Mondo attraverso l'utilizzo di documenti e dati quantitativi e qualitativi, desunti da diverse fonti (testi specifici, stampa quotidiana e periodica, televisione, audiovisivi, internet)

Bisogno

Riconoscere le diversità politiche, economiche e sociali nel mondo e le problematiche collegate

Apprendimento unitario da promuovere

Esporre personali considerazioni su analogie e differenze riscontrate tra Stati diversi argomentando su problemi di attualità

Compito unitario in situazione

L’alunno si documenta e rielabora informazioni per sviluppare varie problematiche del mondo attuale

Obiettivi formativi

consapevolezza del proprio processo di crescita

costruzione dell’identità personale

rafforzamento dell’autostima

capacità di effettuare scelte

autovalutazione

Mediazione

didattica

Soluzioni organizzative

Lavori di gruppo e in coppia

Discussione guidata

Attività laboratoriale

Lezione frontale

Lezione dialogica

Correzione collettiva

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Produzione di cartelloni

Compilazione di schede

Elaborazione di varie tipologie di scritti

Attività di ascolto/parlato

Metodi

Didattica laboratoriale

Approccio esperienziale

Didattica per concetti

Didattica metacognitiva

Strumenti

Libri di testo, carte, mappamondo, computer

Durata: 10 ore

Controllo

degli

apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Produzione di testi /personali

Compilazione di schede/questionari

Prove oggettive e soggettive

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

Livello di partenza

Organizzazione e acquisizione delle conoscenze

Utilizzo del linguaggio specifico

Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza

Piano di studio personalizzato

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

non sufficiente (meno di 6) Livello base 6

Livello intermedio 7-8

Livello avanzato 8-9

Eccellente 10

Competenze in acquisizione

L’alunno:

Individua i problemi specifici ambientali

Coglie le influenze tra l'uomo e l'ambiente naturale

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani.

Utilizza carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici.

Utilizza concetti geografici: ubicazione, localizzazione paesaggio, ambiente, territorio..

Conosce le caratteristiche dei principali “oggetti” geografici fisici e antropici

Distingue e mette in relazione i rapporti di tipo ambientale, sociale, economico, culturale

Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche

Utilizza il linguaggio specifico

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N 3 Giro del mondo

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti

Conosce i principali strumenti della geografia, i vari tipi di carte e le principali caratteristiche fisico-antropiche del mondo

Dal POF

conoscenza di sé

costruzione dell’identitàpersonale

rafforzamentodell’autostima

capacitàdi effettuarescelte

autovalutazione

condividere

imparare e praticare i valori della convivenza:

dirittiedoveri

cooperazione

imparare ed incrementare l’uso delle seguenti abilità:

utilizzarelinguagginon verbali

applicareconoscenze acquisite

conoscere e utilizzare:

strategiedi lettura

linguaggi multimediali

applicare le conoscenze acquisite:

produzione neivarilinguaggi

metododistudio

operatività

Obiettivi di apprendimento

1.Conoscere le caratteristiche fisiche e antropiche dei territori extraeuropei

Conoscere le caratteristiche degli ambienti extraeuropei e il loro rapporto con le popolazioni che vi abitano, analizzate per grandi aree socioeconomiche e culturali

2.Individuare gli aspetti dell’interazione uomo-ambiente

3.Conoscere e utilizzare i termini del linguaggio geografico

4.Utilizzare gli strumenti propri della disciplina

Analizzare e presentare i più significativi temi geo-antropici del Mondo attraverso l'utilizzo di documenti e dati quantitativi e qualitativi, desunti da diverse fonti (testi specifici, stampa quotidiana e periodica, televisione, audiovisivi, internet)

Bisogno

Acquisire la capacità di studiare analiticamente i maggiori stati extraeuropei

Apprendimento unitario da promuovere

Individuare procedimenti adeguati per approfondire le conoscenze dei maggiori stati extraeuropei

Compito unitario in situazione

L’alunno analizza e confronta gli stati extraeuropei, evidenziando e analizzando analogie e differenze

Obiettivi formativi

conoscenza di sé

costruzione dell’identitàpersonale

rafforzamentodell’autostima

capacitàdi effettuarescelte

autovalutazione

condivisione

Abilità

L'alunno:

E’ in grado di analizzare e confrontare le caratteristiche dei maggiori Stati extraeuropei, individuando le grandi aree socio- economiche di appartenenza

Conoscenze

Territorio,clima, attività economiche, popoli, religioni, tesori naturali e artistici dei maggiori stati extraeuropei

Mediazione

didattica

Soluzioni organizzative

Lavori di gruppo e in coppia

Discussione guidata

Attività laboratoriale

Lezione frontale

Lezione dialogica

Correzione collettiva

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Produzione di cartelloni

Compilazione di schede

Elaborazione di varie tipologie di scritti

Attività di ascolto/parlato

Metodi

Didattica laboratoriale

Approccio esperienziale

Didattica per concetti

Didattica metacognitiva

Strumenti

Libri di testo, carte, mappamondo, computer

Durata: 10 ore

Controllo

degli

apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Produzione di testi /personali

Compilazione di schede/questionari

Prove oggettive e soggettive

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

Livello di partenza

Organizzazione e acquisizione delle conoscenze

Utilizzo del linguaggio specifico

Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza

Piano di studio personalizzato

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

non sufficiente (meno di 6) Livello base 6

Livello intermedio 7-8

Livello avanzato 8-9

Eccellente 10

Competenze in acquisizione

L’alunno:

Individua i problemi specifici ambientali

Coglie le influenze tra l'uomo e l'ambiente naturale

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani.

Utilizza carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici.

Utilizza concetti geografici: ubicazione, localizzazione paesaggio, ambiente, territorio..

Conosce le caratteristiche dei principali “oggetti” geografici fisici e antropici

Distingue e mette in relazione i rapporti di tipo ambientale, sociale, economico, culturale

Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche

Utilizza il linguaggio specifico

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N. 1 Io e gli altri

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti

L'alunno:

conosce testi di diversa tipologia e ne individua gli elementi principali;

parla di sè ed è disponibile al confronto; scrive testi in forma chiara e corretta; riconosce le strutture della frase semplice.

Dal POF:

Rafforzare l’autostima e la capacità di interagire costruttivamente con gli altri, rispettando le regole comuni del vivere civile

Obiettivi di apprendimento:

1.1 Selezionare le informazioni di un messaggio orale in funzione degli scopi per cui si ascolta

1.2 Esporre un argomento in modo logico e coerente, con un lessico appropriato

1.3 Leggere e comprendere in modo analitico testi di vario genere, individuandone gli elementi caratteristici

1.4 Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione di testi di diversa tipologia.

1.5 Riconoscere i principali elementi della frase semplice e della frase complessa

Bisogno

Approfondire la consapevolezza di sé anche attraverso il rapporto con gli altri

Apprendimento unitario da promuovere

L'alunno deve essere in grado di:

• comprendere e analizzare il contenuto di testi di diversa tipologia

• scrivere testi corretti, coer enti nel contenuto e pertinenti all’argomento proposto

• Individuare gli elementi costitutivi di un testo

• comprendere le intenzioni comunicative dell'autore in base allo scopo

Compito unitario in situazione

L'alunno:

- legge utilizzando strategie in base allo scopo

- ascolta, trae informazioni, prende appunti

- parla di sé, delle proprie esperienze personali sapendo descrivere il proprio vissuto

- partecipa a conversazioni e discussioni rispettando tempi e turni di parola, individuando i destinatari dei propri interventi

- scrive in modo corretto diversi tipologie di testi

Obiettivi formativi

Essere consapevoli che la convivenza si fonda sulla reciproca

convivenza e accettazione; utilizzare le situazioni presenti nei testi  

come stimolo per riflettere sul proprio stile di vita e sul proprio

modo di pensare

Conoscenze

Strategie dell’ ascolto attivo

Tecniche espositive del parlato

Strategie di lettura correlate allo scopo

Elementi caratterizzanti le diverse tipologie di testo

Procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione di testi di diversa tipologia

Costruzione della frase complessa

Abilità

L'alunno deve essere in grado di:

- sviluppare forme di attenzione consapevole

- selezionare le informazioni di un messaggio orale in funzione degli scopi per cui si ascolta

- esporre un argomento in modo logico e coerente, con un lessico appropriato

- utilizzare diverse strategie di lettura

- comprendere in modo analitico testi di vario genere, individuandone gli elementi caratteristici

- applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione di testi di diversa tipologia.

- riconoscere i principali elementi della frase semplice e della morfologia

Mediazione

didattica

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

Produzione di testi in itinere e a fine unità

Compilazione di schede

Elaborazione di varie tipologie di scritti

Elaborazione di mappe concettuali

Soluzioni organizzative:

Lavori di gruppo , in coppia di aiuto

Gruppi di livello

Metodi:

Approccio esperienziale, didattica laboratoriale,lezione frontale, conversazioni e discussioni guidate

Strumenti:

Libri di testo in adozione

Materiali preparati dall'insegnante

Uso di mezzi audiovisivi

Durata: 20 ore

Controllo

degli

apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Produzione di testi /personali

Compilazione di schede/questionari

Prove oggettive e soggettive

Osservazioni sistematiche:

• nell’interazione con compagni e docenti

• nell’esposizione orale

• nella produzione scritta

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

- Livello di partenza

- Organizzazione e acquisizione delle conoscenze

- Risultati raggiunti rispetto al livello di parte

Piano di studio personalizzato

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

non sufficiente (meno di 6)

livello base 6

livello intermedio 7-8

livello avanzato 8-9

eccellente 10

Competenze in acquisizione

L’alunno:

• acquisisce modalità stilistiche espressive di tipo allusivo e metaforico

• produce testi utilizzando strategie diverse in base allo scopo

• individua il ruolo dei personaggi e il punto di vista

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N. 2 Leggere i testi letterari

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti

L'alunno:

legge in maniera scorrevole, rispettando la punteggiatura; individua

la struttura e gli elementi costitutivi di un testo; riconosce le

strutture della frase semplice

Dal POF

Maturare la consapevolezza del proprio processo di crescita attraverso la lettura di testi significativi della nostra letteratura

Obiettivi di apprendimento

2.1 Selezionare le informazioni di un messaggio orale in funzione degli scopi per cui si ascolta

2.2 Esporre in modo logico e coerente un testo letto

2.3 Leggere e analizzare testi di vario genere, individuandone gli elementi caratteristici

2.4 Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione di testi di diversa tipologia.

2.5. Riconoscere i principali elementi della frase semplice e della frase complessa

Bisogno

Scoprire il piacere della lettura come arricchimento personale

Apprendimento unitario da promuovere

L'alunno deve essere in grado di:

• comprendere e analizzare il contenuto dei testi letterari

• manipolare i testi letterari con procedure guidate

• individuare la struttura e gli elementi costitutivi del testo letterario

• comprendere le intenzioni comunicative dell'autore in base allo scopo

Compito unitario in situazione

L'alunno:

- legge utilizzando diverse strategie in base allo scopo

- comprende gli elementi caratterizzanti il testo letterario

- individua le caratteristiche stilistiche di diversi generi letterari

- manipola i testi letterari per scopi diversi

Obiettivi formativi

Acquisire  consapevolezza che gli scrittori riflettono nei testi la società e il periodo storico in cui sono vissuti; acquisire il gusto

per la pagina d'autore sia per i temi trattati, sia per gli aspetti

formali

Abilità

L'alunno deve essere in grado di:

- sviluppare forme di attenzione consapevole

- utilizzare strategie di lettura silenziosa e ad alta voce usando pause ed intonazioni atte a seguire lo sviluppo del testo

- individuare la struttura e gli elementi costitutivi dei testi letterari

- comprendere le principali intenzioni comunicative dell’autore

- riscrivere un testo letterario applicando trasformazioni

- riconoscere i principali elementi della frase semplice e della frase complessa

Conoscenze

Strategie di ascolto attivo di testi orali e scritti complessi

Strategie di lettura correlate allo scopo

Elementi caratterizzanti i testi letterari

Costruzione della frase semplice complessa

Mediazione

didattica

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

Produzione di testi in itinere e a fine unità

Compilazione di schede

Elaborazione di mappe concettuali

Soluzioni organizzative:

Lavori di gruppo , in coppia di aiuto

gruppi di livello

Metodi:

Approccio esperienziale, didattica laboratoriale,lezione frontale, conversazioni e discussioni guidate

Strumenti:

Libri di testo in adozione

Materiali preparati dall'insegnante

Uso di mezzi audiovisivi

Durata: 20 ore

Controllo

degli

apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Compilazione di schede/questionari

Prove oggettive e soggettive

Verifiche in itinere e sommative

Osservazione sistematiche:

- nell'interazione con compagni e docenti

- nell’esposizione orale

- nella produzione scritta

- nell'operatività in generale

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

Livello di partenza

Organizzazione e acquisizione delle conoscenze e delle abilità

Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza

Piano di studio personalizzato

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

Non sufficiente (meno di 6) Livello base 6 Livello intermedio 7-8 Livello avanzato 8-9 Eccellente 10

Competenze in acquisizione:

• l’alunno legge con interesse testi letterari di vario tipo

• manifesta gusti personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N. 3 Il testo informativo

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti

Individua, seleziona e distingue le informazioni chiave del testo

Riconosce in una frase complessa la principale e le subordinate

Dal POF

Applicare le conoscenze acquisite

Saper effettuare scelte

Incrementare l’uso delle seguenti abilità: ascoltare parlare, scrivere

Obiettivi di apprendimento

3.1. Sviluppare forme di ascolto consapevole

3.2.Esporre un argomento rispettandone la tipologia testuale scelta

3.3. Comprendere e riconoscere gli elementi caratteristici del testo informativo

Evidenziare concetti chiave in mappe secondo un criterio logico

3.4. Produrre vari tipi di testo informativo utilizzando procedure e lessico appropriati.

3.5. Riconoscere le strutture sintattiche del periodo

Bisogno

Arricchire le conoscenze

Confrontarsi con opinioni diverse dalle proprie che i testi esprimono e sostenere il proprio punto di vista

Apprendimento unitario da promuovere

L'alunno:

Ricerca l'accuratezza, la brevità, la chiarezza tipica dei testi informativi.

Individua elementi caratterizzanti i testi informativi: il riassunto, l'articolo, la relazione, la recensione

Individua i singoli paragrafi dei diversi testi

Organizza le informazioni secondo un criterio logico

Scrive testi rispettando le caratteristiche

Compito unitario in situazione

L'alunno:

Riconosce ed usa procedure appropriate nella stesura di vari tipi di testi informativi ed espositivi.

Riorganizza i nodi concettuali in una mappa.

Obiettivi formativi

Migliorare la competenza verbale orale e scritta

Riflettere su questioni della vita sociale, di convivenza civile

Confrontarsi e imparare a rispettare opinioni diverse

Favorire la partecipazione attiva.

Favorire l'apprendimento comunicando i traguardi da raggiungere e le strategie

Abilità

L'alunno

Individuare il lead, evidenziare i paragrafi centrali e quello conclusivo che compongono il testo

Espone chiaramente e ordinatamente un argomento

Scrive testi espositivi rispettandone le caratteristiche di accuratezza, chiarezza, brevità

Produce informazioni organizzate in diversi livelli

Sa analizzare la frase complessa e utilizza consapevolmente un registro linguistico complesso

Conoscenze

Conosce diverse tipologie di testi espositivi regolativi e ogni peculiare caratteristica Riassunto, relazione, articolo di cronaca

La struttura dei testi espositivi le 5 W, il lead, la divisione in paragrafi,

La struttura della frase complessa : le subordinate di primo e secondo grado

Mediazione

didattica

Soluzioni organizzative

Lavori di gruppo e in coppia

Discussione guidata

Lezione dialogica

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Attività di ascolto/parlato

Elaborazione orale e scritta di testi espositivi

Elaborazione grafica personale di schemi concettuali

Metodi

Approccio esperienziale

Didattica per concetti (sintesi, mappe concettuali, parole chiave Utilizzo di mappe di vario tipo: per orientarsi nella comprensione o nella produzione di un testo, per sintetizzare e riorganizzare

Strumenti

Libri di testo in adozione

Uso di mezzi audiovisivi

Durata: 25 ore

Controllo

degli

apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Produzione di testi personali

Compilazione di schede e/o questionari

Osservazione sistematiche:

• Nell'interazione con compagni e docenti

• Nell’esposizione orale di fatti e argomenti

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive,

delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

• Livello di partenza

• Organizzazione e acquisizione delle conoscenze

• Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza

Piano di studio personalizzato

attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

Non sufficiente (meno di 6)

Livello base 6

Livello intermedio 7-8

Livello avanzato 8-9

Eccellente 10

Competenze in acquisizione

• Conosce diverse tipologie di testi espositivi in ogni peculiare caratteristica: riassunto, relazione, articolo di cronaca

• Organizza le informazioni secondo un criterio logico

• Espone testi organizzati secondo il modello

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N. 4 Il testo argomentativo

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti

Individua, seleziona e distingue le informazioni principali e secondarie di un testo

Riconosce in una frase complessa la principale e le subordinate

Dal POF

Applicare le conoscenze acquisite

Saper effettuare scelte

Incrementare l’uso delle seguenti abilità: ascoltare parlare.

Obiettivi di apprendimento

4.1Sviluppare forme di ascolto consapevole

4.2. Esporre un argomento in maniera logica e coerente

4.3. Individuare in un testo argomentativo la tesi e l’antitesi

4.4. Scrivere testi corretti, coerenti nel contenuto e pertinenti all’argomento proposto.

4.5. Riconoscere le strutture sintattiche del periodo

Bisogno

Confrontarsi con opinioni diverse dalle proprie che i testi argomentativi esprimono per sostenere il proprio punto di vista

Apprendimento unitario da promuovere

L'alunno:

Individua elementi caratterizzanti il testo argomentativo.

Produce testi argomentativi su argomenti dati

Compito unitario in situazione

L'alunno:

Riconosce tesi, antitesi, argomenti, esempi.

Riorganizza i nodi concettuali in una mappa.

Riflette esprimendo opinioni personali.

Obiettivi formativi

Costruire l'identità personale

Riflettere su questioni della vita sociale, di convivenza civile

Confrontarsi e imparare a rispettare opinioni diverse

Favorire la partecipazione attiva.

Favorire l'apprendimento comunicando i traguardi da raggiungere e le strategie

Abilità

L'alunno:

Riconosce e isola gli elementi strutturali

Riflette sulla tesi centrale ed esprime giudizi

Interviene nelle discussioni per sostenere il proprio punto di vista

Scrive testi argomentativi utilizzando un linguaggio e un registro adeguati

Sa analizzare la frase complessa e utilizza consapevolmente un registro linguistico complesso

Conoscenze

La struttura del testo argomentativo: tesi, antitesi, confutazione, sintesi

Le caratteristiche del testo argomentativo,linguaggio e registro linguistico

La struttura della frase complessa : le subordinate di primo e secondo grado

Mediazione didattica

Soluzioni organizzative

Lavori di gruppo e in coppia

Discussione guidata

Lezione dialogica

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Attività di ascolto/parlato

Elaborazione di testi scritti di tipo argomentativo

Elaborazione grafica personale di schemi concettuali

Metodi

Approccio esperienziale

Didattica per concetti (sintesi, mappe concettuali, parole chiave Utilizzo di mappe di vario tipo: per orientarsi nella comprensione o nella produzione di un testo, per sintetizzare e riorganizzare

Strumenti

Libri di testo in adozione

Uso di mezzi audiovisivi

Durata: 15 ore

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Produzione di testi personali

Compilazione di schede e/o questionari

Osservazione sistematiche

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

Livello di partenza

Organizzazione e acquisizione delle conoscenze

Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza

Piano di studio personalizzato

attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

Non sufficiente (meno di 6

Livello base 6

Livello intermedio 7-8

Livello avanzato 8-9

Eccellente 10

Competenze in acquisizione

L’alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative

Sostiene le proprie idee con testi orali e scritti

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N. 5 Il testo poetico

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti

Individua in un testo il tema centrale

Classifica sintatticamente le parole ( verbo, congiunzioni ecc)

Legge correttamente

Dal POF

Applicare conoscenze acquisite

Sviluppare la creatività.

Conoscenza di sé e degli altri

Obiettivi di apprendimento

5.1. 1Sviluppare forme di ascolto consapevole

5.2. Presentare un testo poetico individuando i meccanismi di significati traslati

5.3. Leggere e analizzare in forma autonoma testi poetici

5.4. Scrivere un commento di un testo poetico in modo personale

5.5. Riconoscere le strutture sintattiche del periodo

Bisogno

Utilizzare le potenzialità espressive e creative della poesia

Dare immagini al pensiero intimo e ai concetti astrato Sviluppare il gusto per l'opera d'arte verbale

Apprendimento unitario da promuovere

L'alunno è in grado di:

Leggere, ascoltare, evocare parole e testi

Comprendere le intenzioni comunicative dell'autore e commentarle

Utilizzare strategie del confronto, associazioni semantiche e sintattiche per l'analisi del testo

Manipolare parole e frasi e correggersi morfologicamente e sintatticamente

Compito unitario in situazione

L'alunno:

Legge testi poetici e ne individua gli elementi costitutivi

Sperimenta semplici strategie per l'analisi metrica, di significato e sintattica del testo

Manipola un testo e produce testi semplici in forma autonoma

Obiettivi formativi

Utilizzare le potenzialità espressive e creative della lingua

Esprimere un pensiero attraverso la rappresentazione con immagini

Sperimentare nuove forme di linguaggio intimo

Migliorare la conoscenza di sé e le proprie potenzialità

Abilità

L'alunno:

Analizza ed espone oralmente i significati e i rapporti anche in base alla propria esperienza

Opera restrizioni, estensioni di significato concreto-astratto

E' in grado di fare una semplice analisi metrica, semantica, fonica e morfosintattica di un testo studiato

Sa individuare errori ortografici e morfosintattici

Conoscenze

Lessico: le relazioni di significato, sinonimi, contrari, polisemia estensioni, inclusioni ecc.

Semplici strategie di lettura e analisi del testo

Termini e lessico specifico caratterizzante la poesia

La coordinazione, la subordinazione e la frase complessa

Mediazione

didattica

Soluzioni organizzative

Lezione frontale

Lezione dialogica

Approccio nozionale

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Prove oggettive e soggettive

Test di comprensione del testo

Compilazione di schede

Esercitazioni di lettura espressiva

Esercizi di scrittura creativa

Metodi

Approccio nozionale: relazioni di tempo, luogo, causa. ipotesi Approccio esperienziale

Favorire l'apprendimento comunicando i traguardi da raggiungere e le strategie

Attività di lettura, sottolineatura, schematizzazione

Strumenti

Libri di testo in adozione

Schede operative

Vocabolario

Durata: 30 ore

Controllo

degli

apprendimenti

Controllo

degli

apprendimenti

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

Livello di partenza

Organizzazione e acquisizione delle conoscenze

Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Produzione di testi /personali

Compilazione di schede/questionari

Prove oggettive e soggettive

Osservazione sistematiche:

Piano di studio personalizzato

attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

non sufficiente (meno di 6)

livello base 6

livello intermedio 7-8

livello avanzato 8-9

eccellente 10

Competenze in acquisizione

L'alunno:

Manifesta gusti personali per quanto riguarda opere e autori

Legge, comprende e analizza con tecniche specifiche un testo poetico

Associa, mette a confronto, isola e include termini e frasi.

Produce testi personali coerenti e in forma corretta

Individua la coordinazione e la subordinazione delle frasi complesse

Manipola un testo e lo rielabora

UNITA' DI APPRENDIMENTO N. 1 Il quotidiano

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti

Individua, seleziona e distingue le informazioni principali e secondarie di un testo

Dal POF:

Applicare le conoscenze acquisite

Saper effettuare scelte

Incrementare l’uso delle seguenti abilità: ascoltare, parlare, decodificare

Obiettivi di apprendimento:

1. Ascoltare

Sviluppare forme di attenzione consapevole

2. Parlare

Esporre un argomento in maniera logica e coerente

3. Leggere

Comprendere e riconoscere gli elementi caratteristici del giornale e di un articolo

4. Scrivere

Scrivere articoli coerenti nel contenuto e pertinenti all’argomento proposto.

5. Riflettere sulla lingua

Conoscere la costruzione della frase complessa

Bisogno

Confrontarsi con le opinioni che i quotidiani esprimono

Apprendimento unitario da promuovere

L'alunno

• Comprende e individua le caratteristiche e gli elementi essenziali del giornale.

• Produce brevi articoli

Compito unitario in situazione

L'alunno:

Riconosce la struttura interna di un quotidiano e la composizione della prima pagina.

Comprende i contenuti di un articolo. Riflette esprimendo opinioni personali.

Produce brevi articoli partendo da argomenti di attualità o legati alla propria esperienza

Obiettivi formativi

Costruire l'identità personale

Riflettere su questioni della vita sociale, di convivenza civile Confrontarsi e imparare a rispettare opinioni diverse

Favorire la partecipazione attiva

Abilità

L’alunno:

Riflette ed esprime giudizi personali

Interviene nelle discussioni per sostenere il proprio punto di vista

Scrive articoli utilizzando un linguaggio e un registro adeguati

Analizza la frase complessa e utilizza consapevolmente un registro linguistico complesso

Conoscenze

La stampa e le sue caratteristiche principali

La struttura della frase complessa

Mediazione

didattica

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

Attività di ascolto/parlato

Produzione di articoli

Elaborazione grafica personale di schemi concettuali

Soluzioni organizzative:

Lezione frontale e dialogica

Lettura di articoli

Confronto di articoli diversi riguardanti lo stesso argomento

Discussioni e riflessioni guidate

Metodi:

Approccio esperienziale,

Didattica per concetti (sintesi, mappe concettuali, parole chiave

Strumenti:

Giornali vari

Durata: 25 ore

Controllo

degli

apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Produzione di testi personali

Compilazione di schede e/o questionari Osservazione sistematiche:

Nell'interazione con compagni e docenti

Nell’esposizione orale di fatti e argomenti

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche secondo i seguenti parametri:

Livello di partenza
Organizzazione e acquisizione delle conoscenze e delle abilità
Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza

Piano di studio personalizzato

attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia: Non sufficiente (meno di 6)

Livello base 6

Livello intermedio 7-8

Livello avanzato 8-9

Eccellente 10

Competenze in acquisizione:

L’alunno

L’alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative

Sostiene le proprie idee con testi orali e scritti

UNITA' DI APPRENDIMENTO N. 1 Lettura e comprensione, lessico, fonetica, comunicazione (I trim..)

Prerequisiti

Essere in grado di:

• Comprendere e produrre semplici istruzioni attinenti alla vita e al lavoro di classe.

• Descrivere i luoghi in relazione agli oggetti che vi si trovano e alla loro posizione.

• Interagire in semplici scambi dialogici usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate.

• Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto.

• Leggere e comprendere brevi testi e lettere informali relativi ad alberi genealogici, alla presentazione di sé e della propria famiglia.

• Individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica e fare confronti con la propria.

Me encantan las matemáticas

(unità 1)

Tu ordenador está anticuado

(unità 2)

¿A qué se dedican?

(unità 3)

Obiettivi formativi

Conoscenze

• Revisione di alcune funzioni già conosciute ed espansione degli ambiti semantici relativi a comparazioni, corpo umano, vacanze, orari, acquisti

• Aree lessicali concernenti gli alimenti, materie scolastiche.

• Ambiti semantici relativi ai giovani e ciò che piace loro.

• Ambiti semantici relativi alle caratteristiche di computer e giochi da tavolo.

• Principali strategie di lettura di semplici testi sulle componenti dei giochi da tavolo.

• Il testo scritto descrittivo.

• Aree lessicali relative alle professioni.

• Ambiti semantici relativi a oroscopi, predizioni del futuro e superstizione.

• Strategia di lettura di semplici testi con inviti a feste, matrimoni ecc.

• Aspetti della cultura e della civiltà impliciti nella lingua.

Abilità

• Mettere in relazione alcuni grafemi e fonemi (ce, ci, chi, che).

• Comprendere e produrre semplici messaggi orali riguardanti ciò che piace, gli alimenti, attività scolastiche, inviti e ordini.

• Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto.

• Riconoscere le parole sdrucciole e le parole piane.

• Comprendere e produrre semplici messaggi orali riguardanti ordini, caratteristiche del computer, numeri di telefono, espressioni di accordo e disaccordo.

• Leggere e comprendere brevi testi sui giochi da tavolo e identificare informazioni specifiche.

• Comprendere semplici messaggi riguardanti il proprio oroscopo e le professioni.

• Chiedere e parlare del proprio oroscopo, fare supposizioni e progetti.

• Comprendere un breve notiziario radiofonico.

• Leggere e comprendere brevi testi e semplici descrizioni identificando informazioni specifiche.

• Riconoscere destinatario e mittente di una lettera.

• Confrontare aspetti significativi della cultura ispanica con la propria.

Aree lessicali

Funzioni linguistiche

Focus grammaticale

• Gli alimenti

• Le materie scolastiche

• Il materiale scolastico

• Gli auguri di compleanno

• L'informatica

• I giochi di società

• Le professioni

• I segni zodiacali

• Parlare di ciò che piace invitare e offrire qualcosa

• accettare e/o rifiutare l'invito

• fare gli auguri

• esprimere gradazione (nada....muchísimo)

• contrastare opinioni

• esprimere la propria opinione

• giustificarsi

• scambiare il numero di telefono

• dare ordini

• organizzare e giocare ad un gioco di società

• parlare di professioni

• parlare delle predizioni dell'oroscopo

• esprimere condizioni

• formulare supposizioni

• parlare di progetti per il futuro

• parlare di date

• Verbi pronominali gustar, encantar, interesar

• il doppio pronome

• l'imperativo affermativo dei verbi regolari

también/tampoco

• aggettivi e pronomi indefiniti

• l'imperativo affermativo con pronome

• l'imperativo affermativo di alcuni verbi irregolari

• pronomi interrogativi con preposizione

• futuro semplice dei verbi regolari

futuro semplice di TENER

QUERER /PENSAR + infinito

• prima costruzione di periodo ipotetico: si + presente + presente/imperativo/futuro

me parece que.../creo que..../seguro que....

Fonetica

Contenuti culturali

Mediazione didattica

Tempi / metodi

• La pronuncia di ce, ci, che, chi

• Le parole sdrucciole e piane

• Intonazioni di frasi enunciative e interrogative

GEOGRAFÍA

• España: Reino de España

• Madrid, Barcelona, Toledo

• Andalucía, Sevilla, Granada, Córdoba, Málaga

• Castilla - La Mancha

• Valencia

HISTORIA

• Las orígenes: La Prehistoria-la España Celtibérica-Fenicios-Griegos y Cartaginenses-Romanos y Godos

• Musulmanes y Cristianos en la Península Ibérica

• La España Musulmana y la Reconquista

• Origen del Imperio Árabe

• Los reinos taifas

• El Cid Campeador

• Los Reyes Católicos

• Cristóbal Colón

• El Descubrimiento de un nuevo mundo

• Historia del Mundo Hispánico

• El Nuevo Mundo de Cristóbal Colón

• Las Civilizaciones Precolombinas

• los vasallos de la Corona de España

• la leyenda de El Dorado

• Los Mayas

• El sistema de numeración Maya

• Los Aztecas

• Los Incas

• El Cacao

• El Café

• Las dos Dinastías: dos Reinantes Famosos: Juana la Loca y Felipe el Hermoso

• Los Austrias

• Los Borbones

• La pérdida de las colonias.

SIGLO XX:

-La Guerra Civil (1936-1939)

-La Dictadura de Franco(1939-1975)

-La Nueva España: un ejemplo para Europa.

SIGLO XXI:

• El principio del nuevo siglo

• Las reformas de Zapatero

• Estructura del Gobierno actual

• El Estado de Autonomías

TEMPI:

40 h

METODO:

- Approccio funzionale - comunicativo

Attività comunicative

Strategie di apprendimento

Soluzioni organizzative

• Uso di registrazioni audio, di dialoghi con saluti, numeri, presentazioni, singole parole, brevi frasi, parole sillabate.

• Parlare con i compagni della nazionalità, di come si scrivono alcune parole, dell’età.

• Lettura di messaggi scritti con la consegna di esercizi, lessico dell’aula, presentazioni.

• Uso di registrazioni audio, di brani con descrizioni di case e relativo lessico, singole parole contenenti i fonemi g / j.

• Parlare con i compagni della propria casa e di una immaginaria, dell’ubicazione di oggetti.

• Lettura di messaggi scritti o testi concernenti l’ambito semantico dell’unità.

• Semplici attività di scrittura sulla casa dei propri sogni.

• Uso di registrazioni audio di brani con descrizioni di famiglie, aspetto fisico delle persone, il loro carattere, singole parole contenenti i fonemi s / z, i numeri, i verbi di prima coniugazione.

• Parlare con i compagni della propria famiglia e dei propri hobbies

• Lettura di messaggi scritti con la consegna di esercizi, alberi genealogici, lettere informali.

• Scrittura di brevi testi sulla famiglia.

• Quando parlo cerco di non tradurre dall’italiano, ma comunico con frasi imparate a memoria per la situazione corrente.

• Quando parlo cerco di usare sinonimi e / o gesti quando non conosco o non ricordo specifiche parole.

• Quando parlo sono in grado di chiedere e di ripetere e riformulare le frasi.

-Esercizi grammaticali con correzione guidata in classe

• Lavoro a coppie

• Studio individuale

• Lavoro di gruppo

• Lezione frontale

• Gruppi di livello

• Prove strutturate

• Vero/falso si/no

• Esercizi di comprensione a scelta multipla

• Riordino delle risposte con una sequenza logica

Strumenti

Controllo e documentazione degli apprendimenti

Verifiche delle conoscenze e abilità

Criteri e modalità di valutazione degli apprendimenti

• Libri di testo

• Registratore

• Lettore CD

• Cassette, Videocassette, DVD

• Riviste, Depliant

• Test dell’insegnante.

• Verifiche orali, individuali e di gruppo.

• Correzione guidata degli esercizi svolti in classe o a casa.

• Breve esposizione orale o scritta su temi o lettura su argomenti specifici.

• Esposizione orale e scritta con lessico conosciuto su argomenti noti dei libricini di lettura.

Livelli di competenze:

• comprensione orale

• comprensione scritta

• produzione orale

• produzione scritta

• competenze metalinguistiche e culturali

UNITA' DI APPRENDIMENTO N. 2 Lettura e comprensione, lessico, fonetica, comunicazione (II pentam.)

De vacaciones.

(unità 4)

De cine.

(unità 5)

Deportes.

(unità 6)

Obiettivi formativi

Conoscenze

• ambiti semantici relativi a vacanze e attività sportive di avventura

• aree lessicali concernenti il camping e i servizi in hotel

• principali strategie di lettura semplici depliant e testi informativi

• ambiti semantici relativi al cinema,ai suoi generi; recarsi a uno spettacolo

• alcuni tipi di testo scritto:la scheda di un film

• aree lessicali concernenti il calcio,gli sport

• ambiti semantici relativi alla pratica di attività sportive e all'indicazione di percorsi

• principali strategie di lettura di semplici articoli di giornali sportivi

• alcuni tipi di testo scritto:gli sport che pratico

• aspetti della cultura e della civiltà impliciti nella lingua

Abilità

• mettere in relazione alcuni grafemi e fonemi (gue/gui/ga/go/gu)

• comprendere semplici e chiari messaggi orali e rispondere a quesiti su quanto compreso

• leggere e comprendere brevi testi identificando informazioni specifiche

• chiedere e parlare di come si era da piccoli,localizzazione di città messicane, sport d'avventura, servizi in hotel

• elaborare un depliant turistico

• comprendere semplici e chiari messaggi orali riguardanti gli aspetti cinematografici

• leggere e comprendere brevi articoli e schede di film

• chiedere e parlare del film preferito,esprimere giudizi su spettacoli

• produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto

• mettere in relazione alcuni grafemi e fonemi (y/ll)

• comprendere semplici e chiari messaggi orali riguardanti sport e percorsi identificando informazioni specifiche

• leggere e comprendere brevi testi d'uso e semplici descrizioni

• chiedere e parlare di percorsi

• commentare azioni utilizzando il relativo que

• confrontare aspetti significativi della cultura ispanica con la propria

Aree lessicali

Funzioni linguistiche

Focus grammaticale

• Camping

• Hotel

• Sport d'avventura

• Punti cardinali

• Numeri ordinali (1°-10°)

• I generi dei film

• Gli spettacoli

• Il calcio

• Gli sport

• Attrezzi per la pratica sportiva

• Parlare del carattere

• parlare di azioni abituali nel passato

• indicare la posizione geografica

• dire e chiedere il motivo di qualcosa

• indicare opposizione

• esprimere azioni appena successe

• reagire

• dare e comprendere indicazioni di percorso

• esprimere obbligo

• mettere in relazioni azioni nel tempo (antes de, después de)

• Trapassato prossimo

• pronuncia e grafia gue/gui/ga/go/gu

• il superlativo (con -ísimo e muy)

• PERO

• ¡Qué + aggettivo + SER/ESTAR + sostantivo!

• Por qué/porque

• contrasto POR/PARA

• la perifrasi ACABAR DE + infinito

• accento sulle parole tronche

• subordinate relative con que

• HAY QUE+infinito

• se puede/no se puede+infinito

• contrasto LLEVAR/TRAER

Fonetica

Contenuti culturali

Mediazione didattica

Tempi / metodi

• Pronuncia di ga, go, gu, gue, gui, güi, güe

• Parole acute

• Il suono delle lettere ll e y

SOCIEDAD:

• La cocina española-la gastronomía-el tapeo

• La paella: el arte en la cocina

• Entrada: lo que todo el mundo sabe de España

• El Flamenco, un verdadero arte

• Las Corridas de Toros

• La Mantilla

• Las fiestas tradicionales

• Mundo joven

• Trabajos de verano

• Adiós al mito de la media-naranja

• Los consejos de Valentina

• ¿Quieres ser felìz?-el secreto de la risa

• Juegos de mesa

PROBLEMAS:

• Toda la verdad sobre las droga

• Los jóvenes y el alcohol

• Una moda peligrosa: El Botellón

MUNDO CINE

• Antonio Banderas, Penélope Cruz

• Los Nuevos

• Historia de la palomitas

• Cantantes famosos: Shakira, Enrique Iglesias ecc.

LOS DEPORTES:

• Rafael Nadal

• Fernando Alonso

• Ronaldinho

• Dani Pedrosa

ECOLOGÍAS Y AMBIENTE

• Ciudadano responsable con el ambiente

• Los bosques....Una reserva de oxígeno

• El calientamento global

• Todos a cubierto....Los animales de las cuevas

NUEVAS TECNOLOGÍAS:

• El ordenador

• El móvil

PINTORES DEL MUNDO HISPANICO:

• El Greco

• Diego Velázquez

• Francisco de Goya

• Pablo Picasso

• Juan Miró

• Salvador Dalí

• Fernando Botero

• Frihda Calo

Sinopsis de: Carmen, El Barbero de Sevilla, Tosca

TEMPI:

40 h

METODO:

- Approccio funzionale - comunicativo

Attività comunicative

Strategie di apprendimento

Soluzioni organizzative

• Uso di registrazioni audio con brani e dialoghi che introducono le funzioni e il lessico presentato

• parlare con i compagni di come si era da piccoli, delle caratteristiche di un hotel, del depliant turistico da me elaborato, di sport d'avventura

• lettura di messaggi scritti con domande di comprensione, depliant di hotel e località turistiche

• elaborazione scritta di un'esperienza in hotel, descrizione fisica e azioni abituali da piccolo, depliant turistico su località latinoamericane

• uso di registrazioni audio di un dialogo davanti a un cinema, di un breve riassunto di Harry Potter, di parole tronche, di un brano sul cinema spagnolo

• parlare con i compagni di un film visto e di quello preferito

• lettura di messaggi scritti con domande di comprensione e scambi di opinione

• lettura di schede di film dei compagni

• elaborazione scritta della trama di un film

• uso di registrazioni audio con indicazioni di percorso, notizie sportive alla radio, conversazioni sullo sport

• parlare delle regole del calcio, dell'indicazione di percorsi reali e simulati

• lettura di messaggi scritti con domande di comprensione di testi sugli sport e di un riassunto di una partita di calcio

• elaborazione scritta sulle regole di uno sport

• riassunto di una partita di calcio

• Conosco e cerco di approfondire il mio stile di apprendimento perché sono cosciente che non siamo tutti uguali nell'imparare lo spagnolo

• quando parlo sono in grado di collegare gruppi di parole tramite congiunzioni semplici

• Lavoro a coppie

• Studio individuale

• Lavoro di gruppo

• Lezione frontale

• Gruppi di livello

• Prove strutturate

• Vero / falso si / no

• Esercizi di comprensione a scelta multipla

• Riordino delle risposte con una sequenza logica

Strumenti

Controllo e documentazione degli apprendimenti

Verifiche delle conoscenze e abilità

Criteri e modalità di valutazione degli apprendimenti

• Libri di testo

• Registratore

• Lettore CD

• Cassette, Videocassette, DVD

• Riviste, Depliant

• Test dell’insegnante.

• Verifiche orali, individuali e di gruppo.

• Correzione guidata degli esercizi svolti in classe o a casa.

• Breve esposizione orale o scritta su temi o lettura su argomenti specifici.

• Esposizione orale e scritta con lessico conosciuto su argomenti noti dei libricini di lettura.

Livelli di competenze:

• comprensione orale

• comprensione scritta

• produzione orale

• produzione scritta

• competenze metalinguistiche culturali

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.1 Il numero

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Bisogno

Utilizzare gli strumenti della matematica(calcolo numerico) per affrontare la soluzione di situazioni problematiche tratte anche dalla vita reale

Dal POF

La scuola crea situazioni formative per:

a) acquisire fiducia in se stessi

b) acquisire padronanza di abilità di base e tecniche di studio e di indagine per orientarsi e confrontarsi con la realtà naturale e sociale.

c) superare gli svantaggi e promuovere le eccellenze

Contenuti

Conoscere gli elementi dell’insieme dei numeri reali

Conoscere alcuni tipi di relazioni

Espressioni letterali e monomi

Operazioni con i monomi

Polinomi

Operazioni con i polinomi

Prodotti notevoli Identità ed equazioni

Principi di equivalenza e relative conseguenze

Forma normale di una equazione

Risoluzione di una equazione di 1° grado

Il piano cartesiano

Concetto di funzione

Funzione di proporzionalità diretta e la sua rappresentazione

Rappresentazione cartesiana di una funzione matematica lineare

Funzione di proporzionalità inversa e la sua rappresentazione.

Obiettivi specifici di apprendimento

Conosce il concetto di numero relativo e distingue i vari insiemi numerici

Rappresenta e confronta i numeri relativi

Applica le procedure per eseguire le quattro operazioni con i numeri relativi

Applica le procedure per eseguire le potenze e le radici con i numeri relativi

Opera con le espressioni letterali

Riconosce le caratteristiche dei monomi

Opera con i monomi

Riconosce le caratteristiche dei polinomi

Opera con i polinomi

Riconosce ed utilizza i prodotti notevoli

Distingue un’equazione da un’identità

Risolve verifica una equazione

Risolve problemi mediante l’uso di equazioni

Applica le principali formule del piano cartesiano

Individua e rappresenta nel piano cartesiano una funzione di proporzionalità diretta

Individua e rappresenta nel piano cartesiano una funzione lineare

Individua e rappresenta nel piano cartesiano una funzione di proporzionalità inversa

Prerequisiti:

Operatività nell’insieme N.

Conoscenza delle frazioni come operatori.

Confronto di frazioni e concetto di numero misto.

Semplici calcoli con numeri frazionari.

Apprendimento unitarioda promuovere

Conoscere ed operare negli insiemi numerici N, Q e I.

Compito unitario in situazione

Saper eseguire calcoli con i numeri razionali con metodi diversi.

Saper risolvere semplici problemi con l’uso di frazioni.

Saper risolvere problemi aritmetici e geometrici di proporzionalità.

Saper individuare relazioni tra grandezze.

Obiettivi formativi

Sviluppare capacità di osservazione, confronto e applicazione di procedimenti.

Sviluppare le capacità logiche.

Sviluppare e ampliare il linguaggio matematico.

Sviluppare le capacità logico- deduttive: saper porre domande, formulare problemi e cercare strategie risolutive.

Standard di riferimento: descrittori di livello

1 base

L’alunno ha conoscenze essenziali a volte mnemoniche, applica le procedure talora guidato.

2. intermedio

L’alunno ha conoscenze complete ed è autonomo in situazioni note.

2. avanzato

L’alunno ha conoscenze complete ed approfondite, che utilizza e rielabora in modo autonomo e personale.

Mediazione didattica

Metodi:

Lezione frontale, osservazione guidata e/o libera, lezione interattiva

Attività laboratoriali

.

Durata: 60 ore

Soluzioni organizzative:

Esercitazioni individuali, guidate e/o graduate, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strumenti:

Libri di testo, fotocopie, appunti, articoli di riviste e/o giornali, audiovisivi documentazione tecnica, strumenti multimediali.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Partire da situazioni problematiche concrete e/o da esperienze dirette dell’alunno.

Guidare all’analisi del problema aritmetico, alle possibili soluzioni.

Sviluppare l’uso del linguaggio matematico.

Prove strutturate e non, prove soggettive/oggettive

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Valutazione: immediata (diagnostica), in itinere (formativa) e finale (sommativa). È di tipo prevalentemente orientativo con l’obiettivo cioè di guidare l’alunno all’autovalutazione, tenderà ad accertare i progressi rispetto ai livelli di partenza e si effettuerà mediante:

Questionari (del tipo a scelta multipla, vero-falso, a completamento , a risposta aperta) esercizi di applicazione di tecniche di calcolo, procedimenti risolutivi di problemi e colloqui.

Criteri di valutazione

• oggettività, con la somministrazione di prove oggettive valutate secondo parametri concordati tra i docenti delle diverse discipline

• sistematicità, tenendo presenti contemporaneamente conoscenze, abilità e competenze dell’alunno

• continuità, accompagnando i processi di apprendimento dell’alunno nel corso dell’anno scolastico

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Nell’esposizione orale e scritta dei contenuti:

Conoscere gli argomenti fondamentali

Correlare informazioni e conoscenze ed applicare procedure

Analizzare problemi e individuare percorsi risolutivi

Comunicare con i termini appropriati e i linguaggi specifici

Competenze in acquisizione:

Applica, in situazioni concrete, le conoscenze acquisite.

Possiede abilità di base, tecniche di studio e di indagine. 

Utilizza le capacità logico per porre domande, risolvere semplici problemi,  traducendoli anche in termini matematici.

Riconosce il valore delle regole e le sa rispettare.

Confronta procedimenti diversi individuando analogie e differenze.

Comunica con i simboli della matematica.

Comprendere aspetti della realtà espressi mediante indicatori numerici.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.2 Geometria

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Bisogno

Ampliare la conoscenza degli aspetti geometrici della realtà .

Dal POF

La scuola crea situazioni formative per:

a) acquisire padronanza di abilità di base e tecniche di studio e di indagine per orientarsi e confrontarsi con la realtà naturale e sociale.

b) superare gli svantaggi e promuovere le eccellenze

Contenuti

Lunghezza della circonferenza

Significato di

Misura dell’arco di circonferenza

Poligoni inscritti e circoscritti

Area del cerchio

Area del settore circolare,del segmento e della corona circolare Caratteristiche e proprietà dei poliedri (cubo,parallelepipedo,piramide)

Calcolo dell’area della superficie laterale e totale.

Concetto di solidi equivalenti

Volume di poliedri Caratteristiche e proprietà dei solidi di rotazione (cilindro,cono,altri solidi di rotazione)

Obiettivi specifici di apprendimento

Calcola la lunghezza di una circonferenza

Calcola la misura dell’arco di circonferenza

Area di poligoni inscritti e circoscritti

Area del cerchio

Calcola l’area del settore,del segmento e della corona circolare

Risolve problemi utilizzando opportunamente il π

Sviluppa nel piano i poliedri

Calcola l’area della superficie laterale e totale di un prisma e di una piramide

Calcola il volume di un poliedro Rappresenta su un piano una superficie di rotazione

Calcola l’area della superficie laterale e totale di un cilindro,di un cono

Calcola il volume di un cilindro,di un cono

Calcola l’area della superficie totale ed il volume di altri solidi di rotazione

Prerequisiti:

Saper operare con i numeri reali positivi

Conoscere gli enti fondamentali della geometria e le loro proprietà

Conoscere gli elementi e le proprietà dei poligoni

Apprendimento unitario

da promuovere

Conoscere e confrontare gli elementi geometrici nello spazio.

Riconoscere l’equivalenza tra figure solide in vari contesti.

Compito unitario in situazione

Saper risolvere problemi geometrici relativi a figure solide anche in situazioni legate alla realtà.

Obiettivi formativi

Sviluppare capacità di osservazione, confronto e applicazione di procedimenti.

Leggere la realtà impiegando forme simboliche della geometria.

Sviluppare e ampliare il linguaggio matematico. Sviluppare le capacità logico – deduttive:saper porre domande, formulare problemi e cercare strategie risolutive.

Standard di riferimento: descrittori di livello

base

L’alunno ha conoscenze essenziali a volte mnemoniche, applica le procedure talora guidato.

intermedio

L’alunno ha conoscenze complete ed è autonomo in situazioni note.

Avanzato

L’alunno ha conoscenze complete ed approfondite, che utilizza e rielabora in modo autonomo e personale.

Mediazione didattica

Metodi:

Lezione frontale, osservazione guidata e/o libera, lezione interattiva

Attività laboratoriali

Durata: 50 ore

Soluzioni organizzative:

Esercitazioni individuali, guidate e/o graduate, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strumenti:

Libri di testo, fotocopie, appunti, articoli di riviste e/o giornali, audiovisivi, documentazione tecnica, strumenti multimediali.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Partire da situazioni problematiche concrete e/o da esperienze dirette dell’alunno.

Guidare all’analisi del problema aritmetico, alle possibili soluzioni.

Sviluppare l’uso del linguaggio matematico.

Prove strutturate e non, prove soggettive/oggettive

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Valutazione: immediata (diagnostica), in itinere (formativa) e finale (sommativa). È di tipo prevalentemente orientativo con l’obiettivo cioè di guidare l’alunno all’autovalutazione, tenderà ad accertare i progressi rispetto ai livelli di partenza e si effettuerà mediante:

questionari (del tipo a scelta multipla, vero-falso, a completamento , a risposta aperta) esercizi di applicazione di tecniche di calcolo, procedimenti risolutivi di problemi e colloqui.

Criteri di valutazione

• oggettività, con la somministrazione di prove oggettive valutate secondo parametri concordati tra i docenti delle diverse discipline

• sistematicità, tenendo presenti contemporaneamente conoscenze, abilità e competenze dell’alunno

• continuità, accompagnando i processi di apprendimento dell’alunno nel corso dell’anno scolastico

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Nell’esposizione orale e scritta dei contenuti:

Conoscere gli argomenti fondamentali

Correlare informazioni e conoscenze ed applicare procedure

Analizzare problemi e individuare percorsi risolutivi

Comunicare con i termini appropriati e i linguaggi specifici

Competenze in acquisizione:

Percepisce, descrive e rappresenta forme e relazioni semplici.

Applica, in situazioni concrete, le conoscenze acquisite.

Possiede abilità di base,tecniche di studio e di indagine. 

Comunica con i simboli della matematica.

Valuta le informazioni che ha su una situazione, riconoscendone la coerenza.

Utilizza le capacità logico deduttive per porre domande,formalizzare problemi e cercare strategie risolutive, analizzando la situazione  traducendola in termini matematici, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.3 Dati e previsioni

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Bisogno

Lettura ed interpretazione della realtà con strumenti statistici

Dal POF

La scuola crea situazioni formative per:

a) incrementare l’uso di linguaggi non verbali nella comunicazione

b) mettere l’alunno in condizioni di acquisire padronanza di abilità di base e tecniche di studio e di indagine.

c) superare gli svantaggi e promuovere le eccellenze

Contenuti

Significato di evento casuale

Definizione classica di probabilità

Significato di eventi impossibili,certi,incerti, compatibile ed incompatibili,dipendenti ed indipendenti

Fasi di una ricerca statistica

Tabelle

Vari tipi di rappresentazione grafica

Calcolo delle frequenze e delle medie.

Obiettivi specifici di apprendimento

Calcola la probabilità matematica di eventi semplici, incompatibili,compatibili applicando la definizione classica

Tabula dati in tabelle

Trae informazioni dal grafico (moda, media, mediana)

Raccoglie, tabula e rappresenta dati.

Prerequisiti:

Saper costruire e interpretare rappresentazioni grafiche

Apprendimento unitario

da promuovere

Conoscere gli elementi che caratterizzano i fenomeni casuali e collettivi

Compito unitario in situazione

Saper effettuare ed interpretare una indagine statistica

Analizzare fenomeni casuali ed effettuare previsioni

Obiettivi formativi

Sviluppare capacità di osservazione, confronto e applicazione di procedimenti.

Sviluppare le capacità logiche.

Descrivere, rappresentare e interpretare fatti e fenomeni.

Leggere ed interpretare rappresentazioni grafiche.

Sviluppare e ampliare il linguaggio matematico.

Mostrare interesse e curiosità per la realtà circostante.

Stabilire relazioni tra situazioni, fatti e fenomeni..

Standard di riferimento: descrittori di livello

base

L’alunno ha conoscenze essenziali a volte mnemoniche, applica le procedure talora guidato.

intermedio

L’alunno ha conoscenze complete ed è autonomo in situazioni note.

avanzato

L’alunno ha conoscenze complete ed approfondite, che utilizza e rielabora in modo autonomo e personale.

Mediazione didattica

Metodi:

Lezione frontale, osservazione guidata e/o libera, lezione interattiva

Attività laboratoriali

.

Durata: 20 ore

Soluzioni organizzative:

Esercitazioni individuali, guidate e/o graduate, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strumenti:

Libri di testo, fotocopie, appunti, articoli di riviste e/o giornali, audiovisivi documentazione tecnica, strumenti multimediali.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Partire da situazioni problematiche concrete e/o da esperienze dirette dell’alunno.

Guidare all’analisi del problema aritmetico, alle possibili soluzioni.

Sviluppare l’uso del linguaggio matematico.

Prove strutturate e non, prove soggettive/oggettive

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione, immediata (diagnostica) in itinere (formativa) e finale (sommativa), è di tipo prevalentemente orientativo, con l’obiettivo cioè di guidare l’alunno all’autovalutazione, tenderà ad accertare i progressi rispetto ai livelli di partenza e si effettuerà mediante:

• questionari (del tipo a scelta multipla, vero-falso, a completamento , a risposta aperta)

• esercizi di applicazione di tecniche di calcolo,

• procedimenti risolutivi di problemi,

• colloqui.

Criteri di valutazione

• oggettività, con la somministrazione di prove oggettive valutate secondo parametri concordati tra i docenti delle diverse discipline

• sistematicità, tenendo presenti contemporaneamente conoscenze, abilità e competenze dell’alunno

• continuità, accompagnando i processi di apprendimento dell’alunno nel corso dell’anno scolastico

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Nell’esposizione orale e scritta dei contenuti:

• Conoscere gli argomenti fondamentali

• Correlare informazioni e conoscenze ed applicare procedure

• Analizzare problemi e individuare percorsi risolutivi

• Comunicare con i termini appropriati e i linguaggi specifici

Competenze in acquisizione:

Applica in situazioni concrete le conoscenze acquisite.

Possiede abilità di base,tecniche di studio e di indagine.

Valuta le informazioni che ha su una situazione, riconoscendone la coerenza.

Confronta procedimenti diversi individuando analogie e differenze.

Comunica con i simboli della matematica.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.1 Entra nel mondo dei suoni

Articolazione dell’apprendimento

Bisogno

Utilizzare il linguaggio musicale per comprendere ogni tipo di espressione sonora, esprimere emozioni, sviluppare senso critico ed estetico, riconoscere l’appartenenza ad una tradizione culturale e conoscere le altre tradizioni, instaurare relazioni interpersonali.

Strumenti culturali

• Descrizione di fenomeni della realtà sonora

• Comprendere il valore, il senso e le tecniche del linguaggio musicale

Dal POF

Promuovere:

• L’autocontrollo e il rispetto delle regole

• Il miglioramento dell’autostima e dell’autonomia

• La capacità di comunicare e di lavorare in gruppo

• La collaborazione e la tolleranza

Definizione degli OSA

Conoscenze

Criteri d'organizzazione formale tradizionali, principali strutture del linguaggio musicale e loro valenza espressiva

La funzione tonale

L' organizzazione ritmica dei suoni , la struttura melodica, agogica e dinamica

Elementi della composizione musicale semifrase, frase, periodo

Abilità

Saper riconoscere , in una breve composizione, sia gli elementi compositivi primari, sia gli elementi più evidenti quali la struttura agonica, ritmica,e melodica

Saper riconoscere i fondamenti della scala tonale

Apprendimento unitario da promuovere

Sviluppare la capacità di ascolto per confrontare eventi sonori e ampliare la conoscenza delle caratteristiche grammaticali, organizzative e sonore della musica.

Obiettivi formativi

• Promuovere la partecipazione attiva dell'alunno all'esperienza della musica nel suo duplice aspetto di espressione-comunicazione e di ricezione .

• Sviluppare le capacità intuitive, di osservazione e analisi attraverso la ricerca, la scoperta e l'interiorizzazione degli elementi costitutivi del linguaggio musicale

• Sviluppare la socializzazione attraverso le diverse modalità di lavoro. 

Standard di riferimento:

Accettabilità:

• comprensione degli elementi basilari

• comprensione e uso soddisfacente dei contenuti

Eccellenza:

• conoscenza approfondita e dimestichezza nella rielaborazione personale dei contenuti

Mediazione didattica

Metodi: partenza dalle esperienze personali, lezione frontale, illustrazione pratica con l’uso del libro di testo, spiegazione dialogata, ascolto guidato, riproduzione e rielaborazione degli eventi musicali con voce, strumenti musicali o strumenti prodotti con oggetti di uso quotidiano.

Strumenti: libro di testo, cd/dvd, strumenti musicali (flauti, tastiere, piccole percussioni), oggetti di uso quotidiano, trascrizioni di brani famosi vicini agli interessi degli alunni.

Durata:

Lo svolgimento dell’unità, comprensiva di ripasso, consolidamento e recupero, richiederà tutto l’anno scolastico

Soluzioni organizzative:

Lavoro di gruppo, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

Prove soggettive / oggettive

Prove strutturate e non

Osservazioni sistematiche

Test di autorientamento

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Prove oggettive:

- vero/falso

- scelta multipla

Prove soggettive:

• Test di ascolto

• Test di esecuzione con voce, strumenti musicali e strumenti costruiti con oggetti di uso quotidiano

• Test di rielaborazione dei contenuti musicali

La valutazione degli apprendimenti verrà espressa in decimi.

Modalità di valutazione delle competenze

• Osservazione sistematica del docente rispetto all’efficacia dell’azione comunicativa nella molteplicità dei suoi aspetti.

• Osservazione dei seguenti indicatori: interesse, partecipazione, impegno, capacità di utilizzare le nuove conoscenze ed abilità apprese.

• Autovalutazione dell’alunno e riflessione sul proprio apprendimento.

4) Documentazione

Piano di studio personalizzato

Attività laboratoriali per il recupero ed il potenziamento

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.2 Suona e canta con metodo!

1. Articolazione dell’apprendimento

Bisogno

Utilizzare il linguaggio musicale per comprendere ogni tipo di espressione sonora, esprimere emozioni, sviluppare senso critico ed estetico, riconoscere l’appartenenza ad una tradizione culturale e conoscere le altre tradizioni, instaurare relazioni interpersonali

Strumenti culturali

• Descrizione di fenomeni della realtà sonora

• Uso di un linguaggio non verbale

• Comprendere il valore, il senso e le tecniche del linguaggio musicale

Dal POF

Promuovere:

• L’autocontrollo e il rispetto delle regole

• Il miglioramento dell’autostima e dell’autonomia

• La capacità di comunicare e di lavorare in gruppo

• La collaborazione e la tolleranza

Definizione degli OSA

Conoscenze

Fondamenti della tecnica di uno strumento musicale:

• posizione delle note DO1\LA (acuto)

• esecuzioni di brani melodici

• Le scale DO+, Sol+, Fa+

• Posizione delle note alterate

• elementi di teoria musicale

• Esecuzione strumentale di brani melodici di media difficoltà

• Riproduzione con la voce di semplici brani vocali

Abilità

Possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici ed eseguire semplici brani ritmici e melodici decifrando una notazione

Apprendimento unitario da promuovere

• Sviluppare il coordinamento psico-motorio nell’esecuzione musicale, la capacità di ascolto e auto–ascolto, la capacità di esecuzione, analisi e interpretazione del linguaggio musicale conoscendone la grammatica.

Apprendimento unitario da promuovere

Sviluppare il coordinamento psico-motorio nell’esecuzione musicale, la capacità di ascolto e auto–ascolto, la capacità di esecuzione, analisi e interpretazione del linguaggio musicale conoscendone la grammatica.

Obiettivi formativi

• Promuovere la partecipazione attiva dell'alunno all'esperienza della musica nel suo duplice aspetto di espressione-comunicazione e di ricezione .

• Sviluppare le capacità intuitive, di osservazione e analisi attraverso la ricerca, la scoperta e l'interiorizzazione degli elementi costitutivi del linguaggio musicale

• Sviluppare la socializzazione attraverso le diverse modalità di lavoro. 

• Sviluppare la capacità di rielaborazione personale di materiali sonoro-musicali

Standard di riferimento:

Accettabilità:

• comprensione degli elementi basilari

• comprensione e uso soddisfacente dei contenuti

Eccellenza:

• conoscenza approfondita e dimestichezza nella rielaborazione personale dei contenuti

Mediazione didattica

Metodi: partenza dalle esperienze personali, lezione frontale, illustrazione pratica con l’uso del libro di testo, spiegazione dialogata, ascolto guidato, riproduzione e rielaborazione degli eventi musicali con voce, strumenti musicali o strumenti prodotti con oggetti di uso quotidiano.

Strumenti: libro di testo, cd/dvd, strumenti musicali (flauti, tastiere, piccole percussioni), oggetti di uso quotidiano, trascrizioni di brani famosi vicini agli interessi degli alunni.

Durata: lo svolgimento dell’unità, comprensiva di ripasso, consolidamento e recupero, richiederà tutto l’anno scolastico

Soluzioni organizzative: Lavoro di gruppo, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

Prove soggettive / oggettive

Prove strutturate e non

Osservazioni sistematiche

Test di autorientamento

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Prove oggettive:

- vero/falso

- scelta multipla

Prove soggettive:

• Test di ascolto

• Test di esecuzione con voce, strumenti musicali e strumenti costruiti con oggetti di uso quotidiano

• Test di rielaborazione dei contenuti musicali

La valutazione degli apprendimenti verrà espressa in decimi.

Modalità di valutazione delle competenze

• Osservazione sistematica del docente rispetto all’efficacia dell’azione comunicativa nella molteplicità dei suoi aspetti.

• Osservazione dei seguenti indicatori: interesse, partecipazione, impegno, capacità di utilizzare le nuove conoscenze ed abilità apprese.

• Autovalutazione dell’alunno e riflessione sul proprio apprendimento

4) Documentazione

Piano di studio personalizzato

Attività laboratoriali per il recupero ed il potenziamento

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.3 Alla scoperta delle nostre origini musicali

Articolazione dell’apprendimento

Bisogno

Utilizzare il linguaggio musicale per comprendere ogni tipo di espressione sonora, esprimere emozioni, sviluppare senso critico ed estetico, riconoscere l’appartenenza ad una tradizione culturale e conoscere le altre tradizioni, instaurare relazioni interpersonali

Strumenti culturali

• Descrizione di fenomeni della realtà sonora

• Comprendere il valore, il senso e le tecniche del linguaggio musicale

Dal POF

Promuovere:

• L’autocontrollo e il rispetto delle regole

• Il miglioramento dell’autostima e dell’autonomia

• La capacità di comunicare e di lavorare in gruppo

• La collaborazione e la tolleranza

Definizione degli OSA

Conoscenze

• Storia della musica e degli strumenti musicali dal classicismo ai giorni d'oggi

Abilità

Identificare i principali aspetti dell’evoluzione storica dell’espressione musicale e degli strumenti

Discriminare elementi storici riconducibili alla cultura musicale contemporanea

Apprendimento unitario

da promuovere

Sviluppare la capacità di orientamento temporale per l’identificazione dell’evoluzione della cultura occidentale attraverso l’espressione musicale ed individuare gli elementi riconducibili alla cultura musicale contemporanea.

Obiettivi formativi

• Promuovere la partecipazione attiva dell'alunno all'esperienza della musica nel suo duplice aspetto di espressione-comunicazione e di ricezione .

• Sviluppare le capacità intuitive, di osservazione e analisi attraverso la ricerca, la scoperta e l'interiorizzazione degli elementi costitutivi del linguaggio musicale

Standard di riferimento:

Accettabilità:

• comprensione degli elementi basilari

• comprensione e uso soddisfacente dei contenuti

Eccellenza:

• conoscenza approfondita e dimestichezza nella rielaborazione personale dei contenuti

Mediazione didattica

Metodi: partenza dalle esperienze personali, lezione frontale, illustrazione pratica con l’uso del libro di testo, spiegazione dialogata, ascolto guidato, riproduzione e rielaborazione degli eventi musicali con voce, strumenti musicali o strumenti prodotti con oggetti di uso quotidiano.

Strumenti: libro di testo, cd/dvd, strumenti musicali (flauti, tastiere, piccole percussioni), oggetti di uso quotidiano, trascrizioni di brani famosi vicini agli interessi degli alunni.

Durata: intero anno comprensive di ripasso, consolidamento e recupero.

Soluzioni organizzative: Lavoro di gruppo, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

Prove soggettive / oggettive

Prove strutturate e non

Osservazioni sistematiche

Test di autorientamento

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

Prove oggettive:

- vero/falso

- scelta multipla

Prove soggettive:

• Test di ascolto

• Test di esecuzione con voce, strumenti musicali e strumenti costruiti con oggetti di uso quotidiano

• Test di rielaborazione dei contenuti musicali

La valutazione degli apprendimenti verrà espressa in decimi.

Modalità di valutazione delle competenze

• Osservazione sistematica del docente rispetto all’efficacia dell’azione comunicativa nella molteplicità dei suoi aspetti.

• Osservazione dei seguenti indicatori: interesse, partecipazione, impegno, capacità di utilizzare le nuove conoscenze ed abilità apprese.

• Autovalutazione dell’alunno e riflessione sul proprio apprendimento.

4) Documentazione

Piano di studio personalizzato

Attività laboratoriali per il recupero ed il potenziamento

UNITA’ D’APPRENDIMENTO N. 1 Adolescenti in ricerca

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti iniziali:

Atteggiamenti:

- Disponibilità ad interrogarsi

sulla propria identità di adolescenti.

Conoscenze.

- è consapevole della sua crescita, delle trasformazioni fisiche, psicologiche, religiose.

- avere un’idea generale di coscienza morale e delle possibilità di scegliere

- essere informato sulle diversità sessuali uomo/donna

Abilità:

- sa riconoscere le conseguenze delle azioni positive e negative, e della libertà di scelta nella vita

Bisogno:

- conoscere se stessi, imparare a scegliere e proiettarsi verso il futuro per costruire la propria identità di ragazze/i.

Dal POF:

la scuola propone situazioni formative

per:

- aiutare l’alunno a costruire la propria identità personale attraverso la consapevolezza del proprio processo di crescita,

- elaborare un proprio progetto di vita:

Definizione degli OA:

Ambito tematico. Dio e l’uomo

- conoscere i passaggi che scandiscono l’adolescenza,

- elaborare un proprio progetto di vita.

Ambito tematico. Valori etici e religiosi.

- definire la coscienza morale e le scelte etiche che ne conseguono,

- descrivere l’insegnamento cristiano sull’affettività e la sessualità,

- elaborare un progetto di vita in base alle scelte etiche cristiane.

Apprendimento unitario da promuovere:

- attraverso la comprensione della propria realtà adolescenziale, imparare a scegliere,a pensare al futuro e a sviluppare capacità progettuali.

Compito unitario:

l’alunno utilizza le conoscenze e le abilità acquisite per fare le prime scelte e abbozzare un primo progetto di vita.

Conoscenze:

- individuare le caratteriste psicologiche, sessuali e relazionali dell’adolescenza,

- riconoscere che alla base delle scelte di vita c’è la coscienza morale che guida l’uomo verso il bene/male,

- definire l’insegnamento cristiano

sull’affettività e sessualità

Obiettivi Formativi

- Essere in grado di porsi domande esistenziali, intellettuali, morali e religiose

- Comprendere che per costruire la propria identità personale bisogna passare attraverso i problemi esistenziali, ai quali dare risposte personali.

- Riconoscere il bisogno di dare un senso alla vita per costruire un progetto di vita.

- Utilizzare le proprie capacità per orientarsi in modo oculato nella scelta della scuola superiore.

Abilità:

- leggere i propri stati d’animo e scegliere i

comportamenti opportuni,

- orientare le proprie azioni verso la scelta

del bene individuale e della società,

- indirizzare la propria affettività verso il gruppo, gli impegni culturali e sociali,

- abbozzare un primo progetto di vita tenendo conto delle scelte morali.

Mediazione didattica

Metodi:

- approccio antropologico -esistenziale

- brainstorming,

- lezione interattiva

Strumenti:

- libro di testo,

- giornali, settimanali

- DVD

Soluzioni organizzative:

- lezione frontale interattiva.

- lavoro individuale

- lezione dialogica

- aula video.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

- Prove strutturate e non,

- Prove soggettive/oggettive.

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti:

- osservazioni sistematiche,

- compilazione scheda,

- prove soggettive con riflessione scritta.

Criteri di valutazione:

L’attribuzione dei punteggi viene indicata su 100..

- da 94 a 83 =O

- da 82 a72 = D

- da 71 a59 = B

- da 54 a 47 = S

Meno di 47 = NS

Nell’esposizione orale di fatti e argomenti:

- rispettare il mandato,

- esporre con chiarezza rispettando l’ordine logico e stabilendo relazioni e connessioni,

- utilizzare il linguaggio religioso specifico.

Piano di studio personalizzato:

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

Non sufficiente – 5

Livello base –Sufficiente - 6

Livello intermedio –Buono – 7

Livello avanzato –Distinto – 8

Livello eccellente – Ottimo - 9

Competenze in acquisizione:

- sa cogliere la realtà esistenziale e affronta le situazioni problematiche,

- riconosce i suoi desideri e le sue aspirazioni per scegliere la scuola superiore,

- compie delle scelte etiche per indirizzare la sua vita verso il bene,

- comprende che bisogna dare un senso alla vita per potersi realizzare.

UNITA’ D’APPRENDIMENTO N. 2 Il bene e il male: un problema dell’uomo

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti iniziali:

Atteggiamenti:

- Essere disponibili a interrogarsi sul problema del male: fisico, morale e spirituale.

Conoscenze:

- Esporre il proprio concetto di male derivante dall’osservazione della realtà esistenziale,

- approfondire il concetto di male presente nelle cinque grandi religioni,

- rilevare l’originalità della risposta cristiana sul male.

- Abilità:

- Ricercare in ognuna delle religioni, cos’è bene e cos’è male per l’uomo.

- distinguere l’idea cristiana di bene e male.

Bisogno: imparare a rapportarsi con la realtà esistenziale, e utilizzare i testi sacri per ricercare una riposta alle domande sul male.

Dal POF:

la scuola propone situazioni formative:

- con riferimenti alla realtà della vita

- insegna a utilizzare i testi per ricercare risposte significative all’esistenza dell’uomo,

- impara ad ascoltare i compagni, e interagisce dialogando con loro,

Definizione degli OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO:

Ambito tematico: Dio e l’uomo –

- individuare le domande significative sul male presente nella realtà personale e universale, e ricercare una risposta allo scandalo del male e della morte,

- ricercare attraverso i testi sacri delle grandi religioni cos’è bene e cos’è male per l’uomo, e riconoscere in essi la valenza morale- esistenziale per la propria vita,

- distinguere l’originalità della proposta cristiana basata sulla legge dell’amore che supera la rigida divisione tra bene e male.

Ambito tematico: Bibbia e fonti:

- selezionare e confrontare l’idea di male presenti nelle cinque grandi religioni.

- Ricercare nel NT: lettera di san Paolo ai Romani la proposta dell’amore alla risposta sul male.

Ambito tematico: Linguaggio religioso

- riconoscere la complementarietà dei differenti linguaggi delle grandi religioni,

- utilizzare il linguaggio religioso cattolico.

Ambito tematico: I valori etici e religiosi

- riconosce nell’esperienza del male un valore per la crescita umana..

Apprendimento unitario da promuovere

Attraverso l’osservazione della realtà e la ricerca nei testi sacri l’alunno conosce le risposte delle religioni per affrontare il problema del male.

Individua l’originalità della risposta cristiana che ritiene significativa per la sua vita.

Compito unitario in situazione

L’alunno riflette sul male presente nell’esistenza umana e va alla ricerca nei testi sacri di una risposta significativa per la sua vita.

Conoscenze:

-riconoscere il male come realtà esistenziale, e ricercare una risposta significativa,

- approfondire il concetto di male/bene presenti nelle religioni, e essere in grado di compiere delle scelte,

- considerare la proposta dell’amore cristiano significativa per la propria vita,

Obiettivi Formativi:

- comprende la complessità del male, e ne individua le diverse differenze con un atteggiamento di apertura e di accoglienza.

- è consapevole che per crescere umanamente, moralmente e spiritualmente deve attingere ai testi sacri e all’esperienza umana.

- sa comunicare la propria esperienza con convinzione e sicurezza,

- rispetta le idee altrui e interagisce

on i compagni dialogando sul cristianesimo.

Abilità:

- individuare il male come realtà esistenziale, e cercare di affrontarlo nella realtà

- considerare la risposta delle religioni come significativa

per l’uomo,

- apprezzare la risposta

cristiana al male con l’amore insegnato da Gesù.

Mediazione

didattica

Metodi:

- brainstorming

– approccio antropologico - esistenziale

- scheda a casa

- riflessione personale

Strumenti:

- libro di testo,

- giornali, settimanali

Durata: 6/8 ore

Soluzioni organizzative:

- lezione frontale interattiva.

- lavoro in gruppo e in coppia

- lezione dialogica

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

- prove strutturate e non,

- prove soggettive/oggettive.

Controllo degli apprendimenti

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti:

- osservazioni sistematiche,

- compilazione scheda

- prove soggettive con riflessione scritta,,

Criteri di valutazione: attribuzione dei punteggi su 100

- da 94 a 83 = O

- da 82 a 72 = D

- da 71 a 59 = B

- da 58 a 47 = S

Meno di 47 = NS.

Nell’esposizione orale di fatti e argomenti:

- rispettare il mandato,

- esporre con chiarezza rispettando l’ordine logico e stabilendo relazioni e connessioni,

- esprimersi con linguaggio religioso.

Piano di studio personalizzato

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

Non sufficiente – 5

Livello base –Sufficiente - 6

Livello intermedio –Buono – 7

Livello avanzato –Distinto – 8

Livello eccellente – Ottimo - 9/10

Competenze in acquisizione

L’alunno:

- riconosce nella vita sociale, individuale la presenza del male e ricerca una risposta per affrontare il problema,

- approfondisce la risposta delle religioni al male sociale ed esistenziale e elabora una idea personale sul male,

- rafforza la sua identità umana, ritenendo la risposta cristiana

significativa per la sua vita.

UNITA’ D’APPRENDIMENTO N. 3 Scienza e fede

Articolazione dell’apprendimento

Articolazione dell’apprendimento

Prerequisiti iniziali:

Atteggiamenti:

-disporsi a superare le idee infantili sull’origine del mondo.

Conoscenze:

-definire e differenze essenziali tra scienza e fede.

Abilità:

- essere disponibili a ricercare la verità sull’origine dell’universo e dell’uomo, sia nel campo scientifico, sia nel campo religioso.

Bisogno:

- indagare su verità diverse al fine di trovare convergenze e divergenze.

Dal POF:

la scuola propone situazioni educative che:

- tendono a sviluppare le capacita logico-deduttive: formulare domande, ricercare risposte, ed esprime un giudizio critico.

Definizione degli Obiettivi d’apprendimento:

Ambito tematico: Dio e l’uomo-

- comprendere che fede e scienza sono letture distinte ma non conflittuali del mondo e dell’uomo,

- individuare i limiti delle scienze positive i problemi irrisolti,

- conoscere il racconto biblico della creazione: contesto storico, generi letterari, significato simbolico e religioso,

- esprimere un commento personale, su scienza e fede.

Ambito tematico: Bibbia e fonti

- utilizzare il libro del Genesi, attraverso internet e esporre il racconto della creazione con linguaggio religioso

Ambito tematico: il linguaggio religioso

- distinguere segno, significato e significante nella comunicazione religiosa.

Apprendimento unitario da promuovere:

- pensare in modo sistematico la ricerca della verità e confrontare spiegazioni religiose e scientifiche relative al mondo e alla vita.

Compito unitario in situazione

Distinguere verità scientifiche e verità religiose, individuare i punti di convergenza e divergenza. Esprimere un’idea personale chiara e motivata.

Conoscenze:

- conoscere le differenze tra scienza e fede, la teoria scientifica del big-bang,

- cogliere i limiti della scienza e i problemi che pone,

- approfondire il tema della

creazione secondo il libro del Genesi e decodificare il messaggio, il genere letterario, il significato simbolico e religioso

Obiettivi formativi:

- sa decodificare i diversi messaggi. scientifici e religiosi,

- coglie la verità religiosa e scientifica e ne apprezza i valori etici,

- sviluppa atteggiamenti di curiosità intellettuale e di rispetto per le idee altrui,

- lavora in gruppo e interagisce con i compagni in modo positivo,

- è in grado di esprimere un giudizio personale

Abilità:

- è disponibile a ricercare risposte differenti tra scienza e fede,

- distingue i punti di convergenza e divergenza,

- è in grado di formulare un giudizio personale su scienza e fede.

Mediazione didattica

Metodi:

- Ricerca internet,

- ermeneutico - esistenziale,

- esegesi biblica,

- didattica per concetti,

- ricerca in gruppo.

Strumenti:

- web,

- Bibbia,

- libro di testo

- Enciclica:”Fides et ratio”

Durata: 10-12 h

Soluzioni organizzative:

- lezione frontale,

- lezione interattiva,.

- lavoro di gruppo utilizzando internet,

- interpretazione e rielaborazione del materiale fornito dal docenti.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:

- compilazione schema

- prove strutturate e non

- prove soggettive/oggettive.

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

- osservazioni sistematiche,

- ricerca web,

- prova standard oggettiva

Criteri di valutazione: attribuzione dei punteggi su 100.

- da 94 a 83 =O

- da 82 a72 = D

- da 71 a59 = B

- da54 a 47 = S

Meno di 47 = NS

Nell’esposizione orale di fatti e argomenti:

- rispettare il mandato,

- esporre con chiarezza e ordine logico nello stabilire relazioni,

- esprimersi con proprietà lessicale

- usare il linguaggio scientifico e/o religioso utilizzando le nuove conoscenze ed abilità apprese.

Piano di studio personalizzato:

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

Non sufficiente – 5

Livello base –Sufficiente - 6

Livello intermedio –Buono – 7

Livello avanzato –Distinto – 8

Livello eccellente – Ottimo - 9

Competenze in via di acquisizione:

- riconosce nella vita sociale, individuale la presenza del male e ricerca una risposta per affrontare il problema,

- approfondisce la risposta delle religioni al male sociale ed esistenziale e elabora una idea personale sul male,

- rafforza la sua identità umana, ritenendo la risposta cristiana significativa per la sua vita.

UNITA’ D’APPRENDIMENTO N. 4 La legge dell’amore: le beatitudini

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti:

Atteggiamenti:- disponibilità ad approfondire il messaggio cristiano e a

confrontarlo con le altre religioni.

Conoscenze:

- conoscere genericamente le beatitudini come messaggio originale del cristianesimo,

- individuare i leader che hanno incarnato altre visioni religiose della vita,

- favorire l’incontro e il confronto tra persone di diversa cultura e religione.

Abilità:

- essere aperti al dialogo, al confronto con altre culture e religioni,

- percepire l’originalità della speranza cristiana contenuta nel suo messaggio.

Bisogno: scoprire nuovi messaggi religiosi, decodificarli per favorire l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione.

Dal POF

La scuola è aperta al confronto:

- con culture e religioni diverse,

per proporre una visione aperta della vita,

- sviluppa la identità cristiana attraverso la conoscenza, il confronto col dialogo interreligioso.

Definizione degli OA:

Ambito tematico: Dio e l’uomo

- approfondire il messaggio delle beatitudini

annunciato e vissuto da Gesù,

- confrontare il messaggio d’amore portato da Gesù con il messaggio dei leaders delle altre religioni,

- rilevare l’originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni religiose,

- essere aperti all’accoglienza, al dialogo con altre culture e religioni.

Ambito tematico: Bibbia e fonti:

- collegare il vangelo di Marco con il vangelo di Luca sulle beatitudini e rilevare le differenze

- confrontare i testi sacri di altre religioni sull’amore fraterno.

Ambito tematico: Linguaggio religioso:

- collegare i vangeli sinottici e riconoscere i generi letterari,

- esporre con linguaggio religioso cattolico.

Ambito tematico: i valori etici e religiosi:

- riconoscere i valori della pace, dell’amore, della non violenza, della giustizia come valori universali,

- individuare nell’amore a Dio e all’uomo la forza religiosa che trasforma l’umanità.

Apprendimento unitario da promuovere:

- tramite la conoscenza, il confronto con altre culture e religioni, il ragazzo impara a dialogare con persone di altra cultura e fede e sviluppa la propria identità cristiana.

Compito unitario:

- approfondire il messaggio cristiano

e confrontarlo con quello di leaders di diverse culture e religioni.

Conoscenze:

- approfondire il messaggio delle beatitudini vissute da Gesù e collegarlo con quello di altri leaders religiosi

- individuare le differenze tra l’amore cristiano e quello di altre visioni religiose della vita,

- cogliere nell’amore cristiano una proposta per il progetto di vita,

- dialogare con le altre culture e con le altre visioni della vita.

Obiettivi formativi

- decodificare i diversi messaggi religiosi e cogliere le convergenze sull’amore verso

Dio e verso l’uomo,

- imparare a dialogare con altre culture e religioni per assumere atteggiamenti di rispetto e accoglienza,

- essere solidali con i compagni di altre

culture e religioni,

-apprezzare il messaggio dell’amore cristiano e considerarlo significativo per la propria vita..

Abilità:

- decodifica il messaggio delle beatitudini, e lo collega con il vissuto dei leaders religiosi,

- conosce l’essenza dall’amore cristiano

descritto nei vangeli di Luca e Marco,

- ricerca altre visoni religiose della vita e ritiene significativa la proposta dell’amore cristiano,

- sceglie la pace, l’amore, l’amicizia come valori basilari per la vita.

Mediazione didattica

Metodi:

- ermeneutico esistenziale,

- esegesi biblica,

- didattica per concetti,

- ricerca in gruppo o con il compagno

Strumenti:

- libro di testo,

- Bibbia

- web

Durata 6/8 ore

Soluzioni organizzative:

- lezione interattiva,

- lezione frontale,

- aula computer

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:-

- prove strutturate e non,

- prove soggettive/oggettive.

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti:

- osservazione sistematica,

- compilazione scheda,

- prove oggettive

Criteri di valutazione:

L’attribuzione dei punteggi su 100

- da 94 a 83 = O

- da 82 a 72 = D

- da 71 a 59 = B

- da 58 a 47 = S

Meno di 47 = NS.

Nell’esposizione orale di fatti e argomenti:

- rispettare il mandato,

- esporre con chiarezza rispettando l’ordine logico e stabilendo relazioni ed elaborazioni,

- esprimersi con linguaggio religioso.

Piano di studio personalizzato

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

Non sufficiente – 5

Livello base –Sufficiente - 6

Livello intermedio –Buono – 7

Livello avanzato –Distinto – 8-9

Livello eccellente – Ottimo - 9/10

Competenze in acquisizione:

• riconosce i diversi messaggi religioni e seleziona quelli sull’amore verso Dio e verso il prossimo,

• individua le tappe del dialogo interculturale e interreligioso e rispetta le concezioni diverse di cultura e di religione,

• dialoga e è solidale con i compagni di diverse culture e religioni,

• - rafforza la sua identità umana e cristiana aderendo ai valori della giustizia, della pace, della fratellanza.

UNITA’ D’APPRENDIMENTO N. 5 Le religioni orientali: buddismo e induismo

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Prerequisiti:

Atteggiamenti:

- essere disposti ad analizzare i contenuti del- le religioni orientali e a confrontare con essi la propria esperienza religiosa.

Conoscenze:

- conoscere dottrina, divinità, culto, testi sacri e confrontarli con il cristianesimo

Abilità:

- individuare il contesto storico- culturale in cui sono nati dell’induismo e buddismo,

- elencare le differenze tra divinità, dottrina, culto, testi.

Bisogno:

- ampliare i propri spazi culturali confrontandosi con culture, religioni diverse.

Dal POF:

la scuola propone situazioni formative per.

- dare la possibilità di conoscere nuovi contesti storici, culturali e religiosi,

- rielaborare i saperi collegando cultura, storia e religione.

Definizione degli OA:

Ambito tematico. Dio e l’uomo.

- considerare la motivazione che spinge l’uomo a cercare Dio,

- confrontare le differenti divinità, dottrine, culti, libri sacri,

- imparare il dialogare con altre culture e religioni,

- riconoscere l’originalità del cristianesimo nei confronti alle altre religioni .

Ambito tematico. Bibbia e fonti:

- individuare partendo dai testi sacri le caratteristiche essenziali delle religioni.

Ambito tematico. Il linguaggio religioso.

- Usare il linguaggio religioso generale.

Ambito tematico Valori etici e religiosi

- riconosce i valori universali della giustizia, dell’amore verso il prossimo ,della pace come significativi per la vita.

Apprendimento unitario da promuovere.

- Partendo dal desiderio d’infinito presente nel cuore dell’uomo, l’alunno attraverso la conoscenza di altre culture e religioni, impara a dialogare e confrontare la propria con altre esperienze di vita.

Compito unitario:

- l’alunno seleziona e decodifica le informazioni sulle divinità, la dottrina, il culto, i testi sacri. Confronta con il cristianesimo, i valori della giustizia, della fratellanza, della pace patrimonio di ogni religione.

Conoscenze:

- conoscere l’ambiente storico culturale in cui sono nati induismo e buddismo,

- approfondire il senso del divino e le pratiche religiose di induisti e buddisti,

- individuare il pensiero della chiesa riguardo all’induismo, al buddismo

- dialogare con altre culture e religioni, nel rispetto delle differenze, e riconoscendone i valori.

Obiettivi formativi:

- essere disponibili ad ampliare i propri spazi culturali, per rielaborare conoscenze ed acquisire nuove competenze,

- favorire i rapporti interculturali e interreligiosi per migliorare la convivenza civile e religiosa,

- rafforzare l’identità personale e religiosa,

- apprezzare i valori della giustizia, fratellanza e pace, considerandoli significativi per la propria vita.

Abilità:

- condurre una ricerca sull’ web e collaborare in modo costruttivo con i compagni,

- selezionare gli elementi costitutivi delle religioni induista, buddista,

- individuare le differenze tra l’induismo, buddismo e cristianesimo,

- assumere atteggiamenti di collaborazione, accoglienza e solidarietà nei confronti delle diversità.

Mediazione didattica

Metodi:

- antropologico .esistenziale,

- didattica per concetti

- lezione frontale,

- lezione dialogata,

- ricerca

Strumenti:

- libro di testo,

- enciclopedia

- web

Durata 6/8 ore

Soluzioni organizzative:

- mappa didattica,

- schede individuali,

- ricerca in gruppo o a due..

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità:-

- prove strutturate e non,

- prove soggettive/oggettive.

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti:

- osservazione sistematica,

- compilazione scheda,

- prove a scelta multipla vero/falso

Criteri di valutazione:

L’attribuzione dei punteggi su 100

- da 94 a 83 = O

- da 82 a 72 = D

- da 71 a 59 = B

- da 58 a 47 = S

Meno di 47 = NS.

Nell’esposizione orale di fatti e argomenti:

- rispettare il mandato,

- esporre con chiarezza rispettando l’ordine logico e stabilendo relazioni ed elaborazioni,

- esprimersi con linguaggio religioso.

Piano di studio personalizzato

Attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

Non sufficiente – 5

Livello base –Sufficiente - 6

Livello intermedio –Buono – 7

Livello avanzato –Distinto – 8-9

Livello eccellente – Ottimo - 9/10

Competenze in acquisizione:

• scoprire il desiderio profondo presente nel cuore dell’uomo, di cercare Dio e la felicità,

• riconoscere il modo in cui è organizzata la vita personale e sociale secondo la pratica religiosa buddista e induista,

• conoscere la dottrina “dell’estinzione del dolore” e quella del “cammino verso la felicità” secondo il buddismo,

• individua nella tolleranza e nel dialogo interreligioso il cammino verso la pace tra i popoli.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.1 Biologia

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Bisogno

1. Conoscenza dei fattori che caratterizzano i viventi.

2. Conoscenza del proprio corpo.

3. Conoscenza di un corretto comportamento alimentare.

4. Conoscenza della funzione riproduttiva.

Dal POF

La scuola crea situazioni formative per:

a)Imparare a conoscere se stessi.

b)Sapersi confrontare con la realtà naturale e sociale.

c)Vivere relazioni interpersonali significative.

d) superare gli svantaggi e promuovere le eccellenze

Contenuti

Adolescenza e pubertà.

Struttura e funzionamento dell’apparato riproduttore.

Dalla fecondazione alla nascita.

Meccanismi di divisione cellulare.

Leggi di Mendel

Malattie genetiche

Struttura e meccanismo di replicazione del DNA

Le mutazioni

Principali teorie evolutive

Concetto di selezione artificiale e naturale

Ere geologiche

Tappe dell’evoluzione dell’uomo

Obiettivi specifici di apprendimento

E’ consapevole delle modificazioni del proprio corpo legate alla pubertà.

E’ consapevole delle condizioni nelle quali si verifica la fecondazione.

Capisce come si sviluppa un nuovo organismo nell’utero.

Capisce come avviene la nascita di un nuovo individuo.

Sa distinguere tra mitosi e meiosi.

E’ in grado di prevedere come si trasmettono alcuni caratteri ereditari, in base alle leggi di Mendel

Sa descrivere il processo di sintesi proteica.

Sa mettere in relazione errori nel meccanismo di replicazione del DNA con le mutazioni.

Sa distinguere le funzioni controllate dal sistema nervoso centrale da quelle controllate dal periferico.

Individua le funzioni svolte dagli ormoni

Individua gli effetti di alcol tabacco e droghe sul funzionamento del sistema nervoso.

Sa individuare i concetti fondamentali delle teorie di Lamarck e Darwin

Sa individuare i fattori responsabili dell’evoluzione.

Sa spiegare il concetto di mutazione in rapporto all’evoluzione dei viventi.

Sa collocare nelle varie ere geologiche i principali eventi geologici e biologici.

Sa descrivere le varie tappe dell’evoluzione dell’uomo.

Prerequisiti:

Conoscere la differenza tra vivente e non vivente.

Avere il concetto di classificazione

Apprendimento unitario

da promuovere

Compito unitario in situazione

.

Saper descrivere anatomia e fisiologia del corpo umano.

Saper descrivere la trasmissione dei caratteri ereditari.

Saper classificare gli alimenti.

Obiettivi formativi

Sviluppare capacità di osservazione, descrizione e confronto di fatti e fenomeni.

Sviluppare il linguaggio scientifico.

Saper fare ipotesi e verificarle applicando il metodo scientifico.

Sviluppare atteggiamenti di curiosità, attenzione, rispetto della realtà naturale. Riflettere sulle proprie esperienze e sviluppare interesse per problemi e per l’indagine scientifica.

Sviluppare interesse e curiosità per la realtà circostante per imparare a riconoscere e a stabilire relazioni tra situazioni, fatti e fenomeni complessi.

Standard di riferimento: descrittori di livello

base

Guidato,osserva fenomeni naturali,limitatamente alla propria esperienza di vita.

Comprende ed a volte sa utilizzare un lessico specifico

intermedio

Osserva vari fenomeni naturali appartenenti a diversi ambiti,ponendosi opportune domande.

Riconosce facilmente proprietà e relazioni.

Si esprime con linguaggio specifico corretto.

avanzato

Osserva ed analizza fenomeni naturali,ponendosi domande significative per arrivare ad una ipotesi.

Individua proprietà e relazioni in situazioni complesse.

Rielabora e sintetizza anche con rappresentazioni grafiche (mappe concettuali, grafici) quanto studiato e/o osservato, con un linguaggio sempre rigoroso.

Mediazione didattica

Metodi:

Lezione frontale, osservazione guidata e/o libera, lezione interattiva

Attività laboratoriali

.

Durata: 50 ore

Soluzioni organizzative:

Esercitazioni individuali, guidate e/o graduate, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strumenti:

Libri di testo, fotocopie, appunti, articoli di riviste e/o giornali, audiovisivi documentazione tecnica, strumenti multimediali.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Partire, ove possibile, da situazioni problematiche concrete e/o da esperienze dirette dell’alunno.

Guidare all’analisi del fenomeno scientifico ed alle possibili cause.

Sviluppare l’uso del linguaggio scientifico.

Prove strutturate e non, prove soggettive/oggettive

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione, immediata (diagnostica) in itinere (formativa) e finale (sommativa), è di tipo prevalentemente orientativo, con l’obiettivo cioè di guidare l’alunno all’autovalutazione, tenderà ad accertare i progressi rispetto ai livelli di partenza e si effettuerà mediante:

questionari (del tipo a scelta multipla, vero-falso, a completamento , a risposta aperta) esercizi di applicazione di tecniche di calcolo, procedimenti risolutivi di problemi e colloqui.

Criteri di valutazione

• oggettività, con la somministrazione di prove oggettive valutate secondo parametri concordati tra i docenti delle diverse discipline

• sistematicità, tenendo presenti contemporaneamente conoscenze, abilità e competenze dell’alunno

• continuità, accompagnando i processi di apprendimento dell’alunno nel corso dell’anno scolastico

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Nell’esposizione orale e scritta dei contenuti:

Conoscere gli argomenti fondamentali

Correlare informazioni e conoscenze ed applicare procedure

Analizzare problemi e individuare percorsi risolutivi

Comunicare con i termini appropriati e i linguaggi specifici

Competenze in acquisizione:

Ha una visione dell’ambiente di vita come sistema dinamico di specie viventi.

Ha una visione organica ed armonica del proprio corpo.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.2 Chimica-Fisica

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Bisogno

1. conoscenza delle sostanze che compongono la materia e delle loro caratteristiche

2. conoscenza dei comportamenti della materia

Dal POF

La scuola crea situazioni formative per:

a) Sapersi confrontare con la realtà circostante

b) superare gli svantaggi e promuovere le eccellenze

Contenuti

Elettrizzazione.

Isolanti e conduttori.

Corrente elettrica.

Leggi di Ohm.

Calamite, magnetizzazione.

Effetto elettromagnetico.

Concetto di energia.

Forme di energia.

Trasformazione di energia.

Fonti di energia.

Obiettivi specifici di apprendimento

Sa interpretare in base alle conoscenze della struttura atomica i fenomeni elettrici e magnetici.

Sa stabilire un parallelo tra circuito elettrico e idraulico.

Sa cogliere somiglianze e/o differenze tra fenomeni elettrici e magnetici.

Sa descrivere gli effetti della corrente elettrica.

Sa individuare i pericoli collegati all’elettricità.

Sa spiegare il concetto di lavoro.

Sa distinguere le diverse forme di energia.

Individua aspetti positivi e negativi nell’uso delle diverse fonti energetiche.

Riconosce il problema energetico e le prospettive di risoluzione.

Prerequisiti:

concetti di base sulla materia

Apprendimento unitario

da promuovere

Conoscere la struttura della materia e le sue proprietà.

Conoscere le modalità con cui si verificano fenomeni fisici e chimici.

Compito unitario in situazione

Saper descrivere varie tipologie di sostanze e alcune loro interazioni.

Saper rappresentare e descrivere le grandezze fisiche.

Obiettivi formativi

Sviluppare capacità di osservazione, descrizione e confronto di fatti e fenomeni.

Sviluppare il linguaggio scientifico.

Saper fare ipotesi e verificarle applicando il metodo scientifico.

Sviluppare atteggiamenti di curiosità, attenzione, rispetto della realtà naturale. Riflettere sulle proprie esperienze e sviluppare interesse per problemi e per l’indagine scientifica.

Sviluppare interesse e curiosità per la realtà circostante per imparare a riconoscere e a stabilire relazioni tra situazioni, fatti e fenomeni complessi.

Standard di riferimento: descrittori di livello

base

Guidato,osserva fenomeni naturali,limitatamente alla propria esperienza di vita.

Comprende ed a volte sa utilizzare un lessico specifico

intermedio

Osserva vari fenomeni naturali appartenenti a diversi ambiti,ponendosi opportune domande.

Riconosce facilmente proprietà e relazioni.

Si esprime con linguaggio specifico corretto.

avanzato

Osserva ed analizza fenomeni naturali,ponendosi domande significative per arrivare ad una ipotesi.

Individua proprietà e relazioni in situazioni complesse.

Rielabora e sintetizza anche con rappresentazioni grafiche (mappe concettuali, grafici) quanto studiato e/o osservato, con un linguaggio sempre rigoroso.

Mediazione didattica

Metodi:

Lezione frontale, osservazione guidata e/o libera, lezione interattiva

Attività laboratoriali

.Durata: 50 ore

Soluzioni organizzative:

Esercitazioni individuali, guidate e/o graduate, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strumenti:

Libri di testo, fotocopie, appunti, articoli di riviste e/o giornali, audiovisivi documentazione tecnica, strumenti multimediali

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Partire, ove possibile, da situazioni problematiche concrete e/o da esperienze dirette dell’alunno.

Guidare all’analisi del fenomeno scientifico ed alle possibili cause.

Sviluppare l’uso del linguaggio scientifico.

Prove strutturate e non, prove soggettive/oggettive

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione, immediata (diagnostica) in itinere (formativa) e finale (sommativa), è di tipo prevalentemente orientativo, con l’obiettivo cioè di guidare l’alunno all’autovalutazione, tenderà ad accertare i progressi rispetto ai livelli di partenza e si effettuerà mediante:

questionari (del tipo a scelta multipla, vero-falso, a completamento , a risposta aperta);

esercizi di applicazione di tecniche di calcolo,

procedimenti risolutivi di problemi e colloqui.

Criteri di valutazione

• oggettività, con la somministrazione di prove oggettive valutate secondo parametri concordati tra i docenti delle diverse discipline

• sistematicità, tenendo presenti contemporaneamente conoscenze, abilità e competenze dell’alunno

• continuità, accompagnando i processi di apprendimento dell’alunno nel corso dell’anno scolastico

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Nell’esposizione orale e scritta dei contenuti:

Conoscere gli argomenti fondamentali

Correlare informazioni e conoscenze ed applicare procedure

Analizzare problemi e individuare percorsi risolutivi

Comunicare con i termini appropriati e i linguaggi specifici

Competenze in acquisizione:

Nell’osservazione utilizza tecniche di studio e di indagine.

L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati, sia in situazioni di osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio.

Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico

Interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati.

Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.3 Astronomia e scienze della terra

Articolazione

dell’apprendimento

Articolazione

dell’apprendimento

Bisogno

Conoscenza dei fattori che caratterizzano l’ambiente terrestre.

Conoscenza della posizione della terra nell’universo e dei relativi moti.

Dal POF

La scuola crea situazioni formative per:

a)Sapersi orientare.

b)Agire in modo autonomo e responsabile.

c)Individuare le relazioni tra comportamento umano e le conseguenze sull’ambiente e sul pianeta.

d) superare gli svantaggi e promuovere le eccellenze

Contenuti

L’universo: origine e destino e struttura

Il sole e il sistema solare.

Struttura della terra.

Moti della terra e loro conseguenze.

Terremoti e rischio sismico.

Vulcani e rischio vulcanico.

Rocce: classificazione.

Ciclo delle rocce.

Obiettivi specifici di apprendimento

Sa illustrare le cause dei fenomeni come l’alternarsi del di e della notte, le stagioni, le maree.

Sa mettere in relazione fenomeni endogeni con la struttura della terra.

Sa descrivere la teoria della tettonica a zolle

Individua interazioni tra fenomeni sismici e vulcanici

Riconosce le differenze tra scale sismografiche.

Mette in atto comportamenti corretti in situazioni di pericolo.

Sa distinguere i principali tipi di rocce.

Sa descrivere il ciclo delle rocce.

Prerequisiti:

Sa distinguere il mondo organico dall’inorganico.

Conosce la struttura e gli stati di aggregazione della materia.

Apprendimento unitario

da promuovere

Conoscenza dell’universo e della struttura della terra.

Compito unitario in situazione

Saper descrivere i corpi celesti e i loro moti.

Obiettivi formativi

Sviluppare capacità di osservazione, descrizione e confronto di fatti e fenomeni.

Sviluppare il linguaggio scientifico.

Saper fare ipotesi e verificarle applicando il metodo scientifico.

Sviluppare atteggiamenti di curiosità, attenzione, rispetto della realtà naturale. Riflettere sulle proprie esperienze e sviluppare interesse per problemi e per l’indagine scientifica.

Sviluppare interesse e curiosità per la realtà circostante per imparare a riconoscere e a stabilire relazioni tra situazioni, fatti e fenomeni complessi.

Standard di riferimento: descrittori di livello

base

Guidato,osserva fenomeni naturali,limitatamente alla propria esperienza di vita.

Comprende ed a volte sa utilizzare un lessico specifico

intermedio

Osserva vari fenomeni naturali appartenenti a diversi ambiti,ponendosi opportune domande.

Riconosce facilmente proprietà e relazioni.

Si esprime con linguaggio specifico corretto.

avanzato

Osserva ed analizza fenomeni naturali,ponendosi domande significative per arrivare ad una ipotesi.

Individua proprietà e relazioni in situazioni complesse.

Rielabora e sintetizza anche con rappresentazioni grafiche (mappe concettuali, grafici) quanto studiato e/o osservato, con un linguaggio sempre rigoroso.

Mediazione didattica

Metodi:

Lezione frontale, osservazione guidata e/o libera, lezione interattiva

Attività laboratoriali

Durata: 20 ore

Soluzioni organizzative:

Esercitazioni individuali, guidate e/o graduate, coppie di aiuto, gruppi di livello e di compito.

Strumenti:

Libri di testo, fotocopie, appunti, articoli di riviste e/o giornali, audiovisivi documentazione tecnica, strumenti multimediali.

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Partire, ove possibile, da situazioni problematiche concrete e/o da esperienze dirette dell’alunno.

Guidare all’analisi del fenomeno scientifico ed alle possibili cause.

Sviluppare l’uso del linguaggio scientifico.

Prove strutturate e non, prove soggettive/oggettive

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione, immediata (diagnostica) in itinere (formativa) e finale (sommativa), è di tipo prevalentemente orientativo, con l’obiettivo cioè di guidare l’alunno all’autovalutazione, tenderà ad accertare i progressi rispetto ai livelli di partenza e si effettuerà mediante:

questionari (del tipo a scelta multipla, vero-falso, a completamento , a risposta aperta)

esercizi di applicazione di tecniche di calcolo, procedimenti risolutivi di problemi e colloqui.

Criteri di valutazione

• oggettività, con la somministrazione di prove oggettive valutate secondo parametri concordati tra i docenti delle diverse discipline

• sistematicità, tenendo presenti contemporaneamente conoscenze, abilità e competenze dell’alunno

• continuità, accompagnando i processi di apprendimento dell’alunno nel corso dell’anno scolastico

L’attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

Nell’esposizione orale e scritta dei contenuti:

Conoscere gli argomenti fondamentali

Correlare informazioni e conoscenze ed applicare procedure

Analizzare problemi e individuare percorsi risolutivi

Comunicare con i termini appropriati e i linguaggi specifici

Competenze in acquisizione:

Ha una visione dell’ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di

specie viventi che interagiscono fra loro, rispettando i vincoli che regolano le strutture

del mondo inorganico.

Comprende il ruolo della comunità umana nel sistema terra.

Conosce i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema terra e l’intervento dell’uomo su di essi.

UNITA' DI APPRENDIMENTO N. 1 Le rivoluzioni liberal-nazionali

Articolazione dell’apprendimento

Bisogno

Riflettere sulle radici storiche dei diritti dei cittadini attraverso un esame del liberalismo ottocentesco

Dal POF

applicare le conoscenze acquisite a:

produzione nei vari linguaggi metodo di studio

operatività rispettare l’altro lavorare in gruppo condividere collaborare

Obiettivi di apprendimento

1. Collocare nel tempo e nello spazio fatti e fenomeni storici

2. Riconoscere le relazioni ra fatti storici;

Capire in modo essenziale le categorie storiche di Risorgimento e Stato liberale

3. Utilizzare linguaggi e gli strumenti specifici Conoscere ed utilizzare termini specifici Costruire/completare cronologie, tabelle e schemi;

Ricavare informazioni da una o più fonti

4. Conoscere i fondamenti delle istituzioni della vita sociale,culturale e civile;

Comprendere i concetti di Costituzione, libertà politica ed economica, diritti sociali

Prerequisiti

Conoscere le principali periodizzazioni storiche

Individuare e le diverse fonti storiche

Conosce gli aspetti e gli obiettivi della disciplina

Apprendimento unitario da promuovere

l’alunno costruisce un quadro della storia europea del XIX sec. in base a indicatori politici, economici e sociali.

Compito unitario in situazione

Gli alunni sotto la guida dell’insegnante comprendono le trasformazioni politiche, sociali e culturali in Italia e Europa nel XIX sec. attraverso l’analisi delle fonti, la costruzione di una mappa relativa al contenuto dell’unità

Obiettivi formativi

Guidare l’alunno nell’elaborazione della propria esperienza, nella pratica consapevole della cittadinanza attiva e nella comprensione del proprio retroterra storico culturale; acquisire strumenti culturali utili alla comprensione della complessità del mondo in continuo cambiamento e indispensabili alla consapevolezza delle scelte

Conoscenze

L’età napoleonica e

l’Europa post-napoleonica fino al 1848 l’Italia dopo l’Unità

Abilità

Individuare le diverse fonti

Tracciare la linea del tempo, classificare i periodi storici

Riconoscere termini specifici

Mediazione didattica

Soluzioni organizzative

Lavoro individuale e di gruppo

Lavori in coppia

Discussione guidata

Attività laboratoriale

Lezione frontale

Lezione dialogica

Metodi

Didattica laboratoriale

Approccio esperienziale Didattica metacognitiva

Esercizi di memorizzazione.

Favorire la partecipazione attiva

Favorire l’apprendimento comunicando i traguardi da raggiungere e le strategie

Attività di selezione e sottolineatura

Utilizzo di carte, foto e grafici di vario tipo per la comprensione e la memorizzazione

Ricerche autobiografiche tramite interviste o raccolta di materiale

Strategie didattiche per la verifica di conoscenze ed abilità

Linea del tempo,

Mappe concettuali

Carte tematiche

Relazione, analisi e commento di fonti

Strumenti

Foto varie, immagini, disegni

libro di testo,

documenti,

strumenti multimediali

Durata: 20 ore

Controllo degli apprendimenti

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La valutazione espressa in decimi fa riferimento ai descrittori disciplinari indicati nel POF

Prove strutturate:

prove d’ingresso, prove standard, griglie di osservazione

Osservazione sistematiche:

• Nell'interazione con compagni e docenti

• Nell’esposizione orale di fatti e argomenti

Criteri di valutazione

La valutazione terrà conto: delle verifiche oggettive/soggettive, delle osservazioni sistematiche, secondo i seguenti parametri:

• Livello di partenza

• Organizzazione e acquisizione delle conoscenze

• Utilizzo del linguaggio specifico

• Risultati raggiunti rispetto al livello di partenza nell’esposizione orale di fatti e argomenti

Piano di studio personalizzato

attuazione per fasce di livello secondo gli indicatori stabiliti per la materia:

• non sufficiente (meno di 6)

• livello base 6

• livello intermedio 7-8

• livello avanzato 8-9

• eccellente 10

Competenze in acquisizione:

Costruisce, confronta ed elabora carte storiche e tematiche;

esegue operazioni cronologiche,

organizza mappe concettuali;

individua, ricostruisce e valuta cause ed effetti correlati tra loro.

UNITA' DI APPRENDIMENTO N. 2 La rivoluzione industriale

Articolazione dell’apprendimento

Bisogno

Esaminare le vicende economiche e sociali del XIX sec. per cogliere la ciclicità degli eventi storici